高中语文综合素质训练教学研究的困惑与对策

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3、组审批立项的全国教育科学“十五”规划课题（课题批准号为：FHBO11558）。一、课题的教学理念和研究设想：以人为本，即以促进学生的全面和终身发展为旨归，以培养高中学生良好的自学能力、阅读品质和理解能力、分析判断能力、鉴赏能力等语文基本能力（即语感）为基础，以挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力、人格品质、人文素质、探创精神和实践能力为重心，让学生自主、自动、自觉、自乐地走进作品、走进作者的精神领域、走进生活、走进自己和他人的心灵世界，探索建构起真正属于他们自己的能适应竞争社会要求的应用创造型综合素质是课题教学研究的基本理念。课题

4、的教学研究构想是通过“五变”（变“讲堂”为“学堂”，变“教本”为“学本”，变“装知识的容器”为“学习主人”，变“知识传授”为“学习能力培养”，变教师这个知识拥有者为终身学习者，学生学习的引导者、组织者、合作者、激励者和帮助者）、“四走进”（走进文本，走进作者的精神领域，走进大自然和丰富多彩的社会生活，走进自己和他人的心灵世界）、“四会”（会自学语文学本，会迁移学习作者的其他作品，会迁移阅读课外其他读物和丰富多彩的生活，会进行自由流畅又切题的口语与书面语表达）、“四对话”（与文本真诚“对话”，与作者真诚“对话”，与丰富多彩的生活真

5、诚“对话”，与自己的心灵真诚“对话”）、“四超越”“四走向”（超越文本，走向生活的广阔天地；超越作者，走向众多作家的精神领域；超越现实生活，走向现实与艺术相结合的美好天地；超越自我，走向人生的完美境界）、“四改变”“四构建”（改变传统的教学理论，探索构建一套能充分体现素质教育思想的高中语文综合素质训练课堂教学理论；改变传统的语文教学训练模式，探索构建一套以创新为核心的高中语文综合素质训练与培养模式；改变传统的学习方式，探索构建一套以自主学习、愉快学习、合作学习、探究性学习和创造性学习为主要学习方式的新型学习模式；改变传统的教学评

6、价模式，探索构建配套的高中语文综合素质训练教学检测评价体系），为教师的教和学生的学提供探索与创新的广阔空间与平台，使教师的教学潜能和学生的学习潜能都得以最大挖掘，使教师的语文教学水平和学生的学习水平和语文综合素质都得到全面提高。课题教学研究模式：说听读写评探创。课题教学研究欲达到的层级培养目标：培养语感——训练语文基本能力，开发思维——训练多种思维能力，挖掘潜能——使每个人的潜在能力都得到最大程度的开发，全面发展——使每个人的语文综合素质都得到最大程度的提高；其终极目标是通过教师授法引导，学生自学、发现、探究、创新，课堂内得法训

7、练，课堂外学法延伸，生活中受益运用提高的全方位网络多元训练途径，使学生真正成为能读会写、能说会评、能探能创、素质全面、适应未来竞争社会生存和发展复杂环境的新型合格人才。二、课题研究遇到的困惑：4课题实施之初，师生都遇到了许多困惑和问题，而且表现十分突出，使教学研究陷入了十分尴尬的境地。首先，表现在教学和学习理念的“冲突”性上。高中语文综合素质训练教学研究的基本教学理念是：教师是学生学习的合作者、帮助者、指导者、促进者，教学必须坚持以人为本的民主式、开放式、对话互动式方式。学习理念是：学生是学习的主人，不是装知识的容器；不是老师教

8、我学、要我学，而是我要在老师的帮助、指导下、合作中自己学；学习必须坚持自主自动式、自学感悟式、互动对话式方式。而在课堂教学的具体运作中，教师的教学观念总是难以转变过来，认为教师的任务就是讲，不讲（不是纯粹不讲，而是尽可能少讲），教师不是失业失职吗？因此，新的教学