农村学实施综合实践课的困惑与对策

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1、农村学实施综合实践课的困惑与对策［内容提要］综合实践活动课是基础教育课程体系中的必修课，但推行几年来，仍不见成效，尤其是在条件相差、信息闭塞的农村学校，由于种种原因，开展起来依然是举步维艰，这是为什么？我们作为基础教育工作者，又该怎么办？［关键词］综合实践活动课困惑策略《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时，作出如下阐述:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，可见其在课程体系中的地位是何等的重要，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校

2、与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。由此看来，在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是当今社会发展的必然产物，是全面实施素质教育的重要举措，是基础教育课程改革中的最新亮点。自2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，已时过四年，全县的中小学都已进入新课程，这门课程究竞实施的如何？在没有课程标准，没有教材，没有教参，没有现成的经验可借鉴，没有现成的模式可参

3、考，这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。综合实践活动课程上什么？怎么上？谁来上？成为广大中小学教师急需解决的问题。尽管举办了多次各级研讨会，有力地推动综合实践活动课程的实施。但由于其课程内容的复杂性、课程资源开发、组织实施的艰巨性，导致这门课程行动缓慢，举步维艰。有些老师是这样认为的：综合实践活动听了让人感动，看了让人激动，做起来很难行动；我宁愿上其他课，也不愿上一节综合实践活动课。综合实践活动课程的实施，摆在我们农村学校面前的确是一个问题，问题是问题，但也有解决问题的办法。我认为应该从以下两个方面去思考：一、认清农村学校实施综合实践活动课的困惑前面说到的“没

4、有课程标准，没有教材，没有教参，没有现成的经验可借鉴,没有现成的模式可参考，”是摆在我们面前的困惑之一，但这也是发达地区学校或者城内条件好的学校共同的困惑，除此之外，我认为我们农村学校还存在以下主要的困惑。1、受考试和相关政策的影响表现在一是受传统观念的影响，面对目前应试教育的现实性问题，考试与分数仍然左右着中小学教师的教育教学行为。二是目前仍无法对综合实践活动课程进行量化考核，还不能与考试发生直接联系。三是教育主管部门量化评价学校，教师进行竞争上岗，主要依据仍然是其他学科实实在在的分数。教育部门对此课程的实施也没有建立切实可行的机制，如职称的评定、教学工作量核定等，也还没有制定课程

5、的管理、组织、实施、保障等细则。四是至今仍没有颁发正式的综合实践活动指导纲要，课程无法得到落实。这样一门无法评价、没有激励机制、又没具体实施细则的课程难以得到学校领导的重视、老师和家长们的支持。2、没有准确认识综合实践活动课农村学校大部分老师对综合实践活动课的本质认识不清楚。如：究竟为什么要开设综合实践活动课程？什么是综合实践活动课，综合实践活动课程涉及的领域及其关系如何？综合实践活动课程的特点是什么？确定综合实践活动内容的原则是什么？综合实践活动的学习活动方式有哪些？综合实践活动课程的一般实施过程是什么？教师如何指导综合实践活动课程？综合实践活动的课时如何安排？如何评价综合实践活动

6、课程等问题，头脑里还是一片空白。3、师资的缺乏目前农村学校很少有专职教师上综合实践活动课，绝大多数都是兼职的。加上老师们在教学工作中，将综合实践活动课与自己所上的其他学科比较，认为综合实践活动课不重要，于是把主要精力放在了其他学科身上；又由于教学任务重、压力大，根本就没有时间对该课程的理论和其他学校实践经验的学习。4、综合实践活动课程资源的开发不够目前农村学校由于条件的限制，对综合实践活动课程的资源开发不全面、不深入。大部分只是在社区服务、环境、行为习惯上做文章，没有从人与自身、人与自然、人与社会全面去开发，即使有所涉猎，也只是蜻蜓点水而已。二.实施综合实践活动课的策略1、提高思想认

7、识，大胆探索由于我国现行课程存在如下缺陷：第一，传统教育忽视了世界的整体性，也把原本内在统一的科学、艺术与道德割裂开来；第二，以谙熟学科知识和训练技能为宗旨，忽视了学生个性的健全发展；第三，过多偏重了接受学习方式，忽视发现、探究学习在人的发展中的价值；第四，把学习理解为封闭在书本上和禁锢在屋子里的过程，造就了高分低能的学生，忽视了人的社会经验的获得和实践能力的形成。因此开设综合实践活动课的目的：旨在让中小学生改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传授的学