综合科备考中历史教学的困惑与解惑对策

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2、大，高考改革之快使教学者有无所适从之感，自2001年开始综合科与其他科一样算入总分，改革渐进入稳定，但本人仍有不少困惑，尤其综合科。　　一，教学中的困惑。　　困惑一，怎样复习？今年高考综合科试卷历史部分分值为25综合科备考中历史教学的困惑与解惑对策　　综合科备考中历史教学的困惑与解惑对策　　　　厚街中学方昌文　　　　　我省自1999年高考开始实行3+X+综合，几年来变化较大，高考改革之快使教学者有无所适从之感，自2001年开始综合科与其他科一样算入总分，改革渐进入稳定，但本人仍有不少困惑，尤其综合科。　　一，教学中的困惑。　　困惑

3、一，怎样复习？今年高考综合科试卷历史部分分值为25分，占全卷分六分之一。从2001年开始综合科算进总分中，地位变得非常重要。由3+X变为隐性“4”+X了（综合科为必考科）。地位如此重要而上级却明确规定综合科无需设课，由学生自行复习。有高考就存在竞争，许多学校为提高高考升学率，都会设课辅导，人家这样做，你能置身于事外吗？让学生自行复习，学生能无师自通？个个是天才？　　困惑二，抓什么内容？参加综合科考试的学生，要看政治、历史、地理、物理、化学、生物六科，16本厚厚的书，对这些教材，考核的内容十分庞杂，任何一个考生不可能也没有必要记住并

4、理解其内容，而且还有3与X要花时间学习，怎么办？　　　　困惑三，文理如何结合？文理大综合，文科考生畏理，理科考生轻文，如何补漏？老师是通才？学生是全才？　　困惑四，如何导？老师抓什么？有高考就存在竞争，有竞争就存在压力，如何在竞争中取胜就要想办法。有竞争就必然要进行辅导。如何导，复习综合科中的历史部分知识能和X科的历史一样复习？每课都进行抓纲串点成线，加强分析和能力训练，这不是浪费时间，吃力又不讨好？　　困惑五，学生是新闻记者吗？许多高考研究专家提出，在高考备考中，要把握现实的热点、焦点问题，关注国家、人类和世界的命运，要扩大视野

5、。这点建议很好，这是我们备考的一个方向。我们在教学中都想这样做，但这要求对我们这类学校的学生来讲，要求太高了，试从学生角度想想，学生是记者吗？是“焦点访谈”里的专栏评论专家？　　困惑六，如何处理减轻学生负担与使学生成为“全材、通材”的矛盾？高考改革一改再改，由大文大理到3+2，由3+2到3+X，由综合科是参考分，二条线，讲对号。一年后，综合科又起风云，实行与3与X一样重要，算入总分，实行一条线制度。改革走得快，急！让人无所适从。由老高考走向新高考，实行3+2，体现了减轻学生负担的指导思想，许多人表示欢迎，学生更加欢迎。但也人反对，

6、地理、生物不重要吗？3+2实行不过几年，广东抛出3+X加综合。加试综合，体现了素质加特长，适应培养二十一世纪的人材的时代需要。使学生知识成分多元化、科学化、合理化。由培养专材的教育走向培养全材、通材的社会精英教育。文科大学生不会安装光管、电灯，理科大学生不知秦始皇，哪行吗？从改革趋势可知，改革目的是为了要减轻学生负担。但这于现实相违背，现在国家的招生能力有限，有高考就有竞争，增加综合科考试，只能增加学生负担。因此这种说法很难自圆其说。　　　　　二，综合科中.历史教学如何走出困惑境地。　　一）多关注高一、高二阶段，走好抓基础的第一步

7、。进入高三时间紧张，对综合科的学习，不可能同3和X哪样全面地、系统地进行复习，而且也不现实。各科占的分数不多，每次考试，只考少部分的知识点，给人感觉犹如“大海捞针”。讲得多，不必要。本人也听过一些老师的讲课，帮助学生全面复习，变成历史科复习，又费时，又费劲，学生也会有意见。一个星期一节课，你讲足一堂课，滔滔不绝，你能把四本书讲完吗？况且复习题量多、占时间多，也会影响3与X的备考，不利于团结合作，因此，进入高三，我们应从“导”字上入手，把抓基础、整理线索放在高一、高二阶段。在高一、高二阶段要踏踏实实搞好分科教学，要严格按照大纲规定的

8、教学要求实施教学，规范复习，真真正正完成各阶段的教学任务。综观2002年综合科试卷，大多是考基础，注重对学科内基础知识的考查，有关记忆的东西较多。进入高三应腾出手来，引导学生从“活”字上下功夫。　　二）多一分关爱、多一分关怀，从“情”字上入手。3+