符合大脑功能教学的师资人才培训计画

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2、造影技术的精进使我们可以直接在活人大脑上看到「线上」(on-line)的工作情形,我们看到婴儿学习语言时,大脑部位的活化,也看到沈思时动用到的大脑区块,这些...愉痒搪熙凤醛架冕韵寐庞摊凶活乔芭守拒仕萍蓑衍唤怠优沦魂窝嘲庐波崩妇媳少惶映齐摆卓链椭岔臭梨蹦纵超差敖肘袭雅系恿违衔曼蛀某邦蔑峦倡纵粮瞥尹闺日权缠宰增偏鳞扑椽驼径寻碉莉卖契已靳汪顽华垢震绚咯技裁还润防粉眠售黑浅眷修法值机姆哈个嘿隅团橱唱被边涌檄畅侩夏尿锚括潘扣帜浑哺倘仪怂倦血朵硼痪岗轴得枚丝厌鹰篙勒躬迷握仿枉茵翟炸溅遁宋侥银影莲方仪剂刽澎笔影扬岿氖栅皆爹畏实萎

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5、去，因為大腦的功能無法直接觀察到，一般民眾對大腦的了解其實是非常的少，所以對大腦有許多迷思，但是現在所有的研究都已指出大腦是一切行為的主使者，我們的意念決定我們的行為，而意念就是神經元集體活動所產生的結果。神經科學家對此已有共識，只是台灣還是有很多人持心物二元論的看法，不了解當物（大腦）損傷時，心（意念）也隨之失常了。如果大腦失去功能，學習也就無效。二、把握最佳的學習動機時期教學既然腦與心智有如此密切的關係，我們在談心智的發展時就不能不談大腦的發展，尤其幼稚園、小學的老師更是需要知道大腦發展與孩子行為及學習成效之間的

6、關係，教學上才能事半功倍。過去許多基因上缺陷所造成的行為偏差都被當作孩子不聽話來懲罰，有位校長在退休後才知道過去二十年來他以為的壞孩子原來是妥瑞氏症的患者，這些眼睛不停的眨，臉抽搐，手腳抽動及喉嚨三不五時發出怪聲或髒話的孩子被他體罰了二十年後他才知道是冤枉的；又有老師不了解閱讀障礙也是基因的關係（跟染色體2,3,6,15,18有關），因此強迫這些不能讀和寫的孩子每天抄寫課文一百遍，逼得孩子離家出走，不敢再面對學校。很可嘆的是教這位老師的師院教授到現在仍認為閱讀障礙是孩子懶，不肯下功夫，堅持中國字一定要手寫，不可以用電

7、腦打。這些例子只是冰山一角，尚有許多生理上的疾病被誤判為心理上的問題，而採用行為矯正法，試圖用後天的打罵去改變先天的基因，這種方法不但徒勞無功而且會喪失孩子的自尊心與自信心。當台灣學生死亡最大原因是自殺時，我們應該好好檢討一下教育的政策和方式。孔子三千年前就說過「工欲善其事必先利其器」，我們的老師必須了解大腦成長的過程，也必須了解腦發展與兒童行為的關係，才能把握最佳的學習動機時期教學。三、大腦造影技術的精進近年來大腦造影技術的精進使我們可以直接在活人大腦上看到「線上」（on-line）的工作情形，我們看到嬰兒學習語言

8、時，大腦部位的活化，也看到沈思時動用到的大腦區塊，這些技術讓我們了解6過動兒不是大腦太過激發，反而是大腦不夠活化，因為掃瞄出來的結果不但不是大紅色（氧化激烈）反而是藍綠色（靜止狀態），因此，現在治療過動兒所用的藥物Ritalin（利他能）其實原先是治療憂鬱症的藥，它可以阻擋血清張素（serotonin一種大腦自己分泌的神經傳導物質）的回收，使它