浅议生命教育在初中英语教学中渗透

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浅议生命教育在初中英语教学中渗透摘要：教育的目的在于激发生命意识，而教材是渗透生命意识教育的载体。中学英语教学也必须注重学生生命意识的培养，培养学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，帮助学生提高生存技能和生命质量，树立积极的人生观。本文将北京仁爱教材七至九年级生命教育素材进行了归类，并结合教学实践在初中教学中渗透生命教育。关键词：生命教育；英语教材；英语教学；渗透1生命教育在教学中渗透1.1挖掘教材中的生命教育素材从教材的教学内容入手，让学生在语言素材中感受生活的意义、生命的可贵。课文所涉及学校、家庭、家乡、购物、网络、保护动物、自然保护区和健康生活方式、自然灾害、人口、交通安全、慈善活动等的丰富多彩的语言材料题材，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。在学习英语的过程中，重构学生的生命意识，引导学生认识、欣赏、珍爱生命。北京仁爱教材素材内容如下表：2在英语教学中进行有效的生命意识教育渗透初中阶段是学生全面成长的关键期，英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。事实上，教师通过认真地梳理、挖掘，巧 妙地设计教学，采用适合自己学生的教学方法，从而使学生在英语学习中感受到生命的快乐、体验生命的成功。不知不觉中，学生由于成功感增强了，自信增加了，课堂气氛活跃了，课堂就具有了生命力，渗透生命教育的课堂教学就可以渐渐达到。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行生命教育，比如研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，如果光靠教师口头传授是起不到作用的,应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。2.1让生命教育的理念顺其自然地渗透到英语教学活动中，例如在日常口语中Don'tthrowlitteraround.教育学生爱护环境就是爱护生命；Followtherules.Excuseme；Sorry；Thankyou!It'sverykindofyou!总不离口，相互尊重是生命教育。2.2我们教师要重新理解教学，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发出生命的光辉，树立生命教育的教学观，真正发挥学生的主体作用，使课堂教学直面生命出现“动感”；树立生命教育的课程观，课程的设置、内容的取舍也要遵从生命发展的规则；树立生命教育的学习观，真正让学生学会生存、生活、沟通、创造、做人。”利用我们正在推进的学导模式在课堂上给予学生创造性，在教学中以任务的形式对学生提出要求，旨在让学生在完成任务的同时，也完成对生命的认识和关爱。这一教学方 法比较适用于学生认识较模糊的内容。如珍惜和关爱自己身体这方面的知识对学生来说不陌生，在"HealthyEating"(8U7T3SD)一文的教学中，笔者完成基本的语言教学任务后，给学生提了这样几个问题：Whatdoyouusuallyhaveforeachmeal?Whatdoyouthinkishealthyorunhealthy?Doyouthinkyouareeatingabalanceddiet?Whatgoodfooddoyouexpect?。然后在学习本单元之后我就设计了一个新闻采访，让学生自己做记者，其他同学扮演街上行人，让记者随机采访，最后综合采访结果，形成合理化建议，提出怎样才是合理饮食、健康饮食。再然后，将这些建议提出来大家分享，有效地指导学生合理饮食，科学饮食。因此，要求教师设计多维互动的课堂教学活动，在活动中激发学生的生命意识，创设生动形象的教学情境，引发学生探究生命的意义。这一教学方法要求教师构建一个平等的课堂，让学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，责任明确地进行互助性学习。学生在合作学习中，通过与他人对话，可以体验合作学习的乐趣，并在相互接纳、相互诉说、相互倾听中尊重他人的品质，在互相配合、互相支持、互相评价、互相激励、共同解决问题中懂得平等协作的重要性。3借助形式多样的课外活动，对学生进行生命教育现在的孩子大多是独生子女，自我意识较强，他们往往不 懂得关心别人、爱护别人，没有合作精神。教师可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的对学生加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。4结语教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在。真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依据的教学，它关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。事实上，教师通过认真地梳理，巧妙地设计教学流程，采用适合自己学生的教学方法,从而使学生在英语学习中感受到生命的快乐、体验生命的成功，教师也是很有成就感的。在课堂教学中，教师和学生是进行教学活动的两大主体，维系良好的师生关系则是促进教学活动有效进行的关键所在。因此，在课堂教学中，适当地、合理地渗透有关生命教育的知识，就能使课堂充满活力，使内心变得善良、温柔、细腻……让课堂教学过程充满了人文关怀和生命情趣。同时，引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命，要努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐，真正实现“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”参考文献：［1］周华•初中英语教学中渗透生命教育初探［J］• 中小学英语教学与研究，2008(11)［2］葛力主编•《现代西方哲学词典》•求实出版社，1990年版，第124页［3］王北生等.从焦虑视角探寻和解读生命教育［J］.中国教育学刊，2004(2).16-19［4］冯建军•生命化教育［M］北京：教育科学出版社，2007［5］蔡蓉英.在教学中渗透生命价值教育［J］.教书育人，2005(11)