浅议在初中英语教学中渗透文化教学

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1、浅议在初中英语教学中渗透文化教学　　【关键词】英语文化教学策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）05B-0073-01　　初中英语新课程标准指出，文化意识是得体运用语言的保证。因此在初中英语教学中，教师应充分挖掘并展现教材中的英语文化素材，将文化与语言教学有机结合，创设文化交流场景，使学生理解英语文化，获得跨文化的认同感，在中外文化的对比中，拓宽学生的文化视野，加深对本民族文化的理解，提高和发展跨文化交际能力。　　一、初中英语文化意识课程目标的内涵及意义　　英语新课程目标中把培养学生的文化意识作为课程目标之

2、一，认为文化意识不仅是指对异文化的认识和理解，对文化多元性的意识和对差异的宽容态度，而且包括对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省。教师要宏观把握英语教学的文化意识课程目标，从传统的注重语言知识转变为重视学生的综合语言运用能力的培养，通过扩大学生接触异国文化的范围，使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际能力和增强跨文化意识，最终达到文化意识课程目标的要求。4　　文化意识作为英语教学的课程目标，有利于学生跳出本民族汉语言文化价值观的束缚，在学习英语的过程中了解英语国家文化，激发学习英语的兴趣，拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别

3、能力，获得语言所蕴含的深层文化，并逐渐将这些有意识的文化内化为自身一种无意识的文化感知，实现文化理解，发展跨文化交际能力。　　二、初中英语教学中渗透文化教学的策略　　1.把握认知特点，激发文化习得动力　　语言文化学习是一种复杂的认知过程，是学生在感受母语与目的语文化冲突的过程中，实现行为、态度、认知重新构建的过程。因此，在教学中，教师要把握学生认知特点和英语语言的文化内涵，引导学生自我调节思维活动及情感的表达，提高学习英语文化的动机水平，自觉地融入文化学习，使学生在英语语言与母语的文化冲击中内化文化信息，构建文化意识。　　如在学习《牛津初中英语》7AUn

4、it3“Halloween”时，我先从我国一些传统节日的习俗说起，在学生兴趣盎然、情绪高涨之时，投影万圣节的图片，引导学生深入探究：What’sthestoryaboutthefestivals？和Howtocelebratethefestivals？这样，学生在交流互动中不仅对万圣节的由来、时间、装饰、饮食、活动等有了清晰地了解，而且能感受到其中丰富的文化内涵，拓宽学生文化知识和语言知识视野，加深对文化的理解感悟和认同。　　2.注重文化背景，增进文化情感认同　　不同的文化造成不同的人文环境和文化理念，在母语之外的文化环境中学习目的语，容易存在语言的错位

5、，这就要靠教师有意识地根据具体教学内容适时补充一些相关的文化背景知识，使学生在不同文化心理的交融和互补中，获得比较完整的文化概念，了解和掌握使用这种语言的精髓。4　　例如，学生从初一开始便学到了见面问候、与人谈话的几个常用表达：Hi，howareyou，howoldareyou，what’syourname，Whereareyougoing？Haveyoueatenyet？等。但由于学生对被问人与说话人的熟悉程度，以及不同地方人的不同问法不理解，在日常交际时可能会引起误解，甚至闹出笑话。因此，教学时我让学生模拟世界上不同地区人们见面的情境，自主编对话进行

6、表演，让学生在活生生的语言环境中对话、感悟与体验，促进学生语言技能内化，增进文化情感的认同。　　3.恰当选择内容，提高文化教学效率　　意义学习的的外部条件是具有逻辑意义的学习材料，在教学中教师要选择那些能够满足学生需求的、尽可能贴近学生生活的、与学生亲身经历紧密相连的文化学习材料，组织开展教学活动，激发学生了解英语文化，加深文化理解的兴趣，高效地落实文化意识的课程目标。　　如，教学中结合教材适当地让学生观看英语电影、英语动画片等，如《HarryPoter》（哈利波特）、《Garfield’sFunFest》（加菲猫的狂欢节），让学生在纯英语背景下感受异国

7、文化的氛围，了解地道的英语语言，提高英语文化意识和英语的表达能力。　　4.多元教学方式，提高文化交际能力　　在教学中应构建多元化教学方式，给学生提供仿真的文化交流的环境和练习机会，让学生积极参与到活动中去，鼓励学生从语言素材的表层意象中探寻其丰富的文化内涵，并通过具体的语言实践，感知语言，培养思维，领略其文化内涵，提高跨文化交际能力。　　在教学《牛津初中英语》8AUnit2Schoollife的“ReadingSchool4lives”时，我引导学生从“mixedschool”inBritishschool、ReadingWeek、drivingless

8、ons等表达方式中去探究、交流Whatdoyoulearnfromthelife