生命教育在英语教学中的渗透

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1、《生命教育在英语教学中的渗透》教学案例英语教师：吴刚一、案例设计背景：现代教育理论非常重视“人木位”与“社会木位”的统一，突出“以人为本”的教冇。“以人为本”的教冇必须落实在课堂屮，必须在教学过程屮注重学生的情感体验。一节英语课中创设的学习环境，不仅要关注它是否有助于教学目标的大成,也要关注它是否有利于学生的身心健旗。我们的课堂因为有了学生而拥有生命，所以我们的教育也称之为生命教育。以人为本，是教育的核心，也是语言教学的出发点和归宿，体现在课堂上，就是耍让学生在轻松愉快的环境中积极地学习，耍让学生感受到学习是一种享受、一种需求，能让学生在这种宽松的氛围屮迸射出智慧的火花。在《英语课程标

2、准》明确指出：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不主动更不懂得关心别人、爱护别人，常常以自我为中心，同学相互之间不能友好相处。因此在英语课堂上，对其顺时加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道徳情感的熏陶。其实，生命教育的实质是什么？就是要使课堂充满活力，使人受感动，使内心变得善良、温柔、细腻......就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起來，注蜇培养学生的人文精神；就是要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命；就是耍努力让学生学会感动

3、，学出意义，学宥思想，学得快乐；生命教育是潸移默化的，是一个长期的过程，只冇坚持不断的滋润，才能真正渗透到学生的内心。才能让学生在学习的过程中学会更加珍惜生命，热爱生命。在二十一世纪经济不断发展的今天，我们的社会拥奋Y高度的物质文明，但一些现象也常令我们不安：社会上出现虐待生命的现象;冇的人会因CJ我愿望未得到满足或遇到挫折就厌倦生命而G汆;宥人因别人妨碍了G己而汆人等等。究其原因，就是冇些人不懂得生命的珍贵，不知道珍爱自己，不知道珍爱别人及其他的生命。现在的大多数独生子女只知道享受上一辈人所创造的物质财富，享受着父母的关爱，却很少关心他人、关心社会。作为处于这种环境屮的教师來说，我们

4、应该思考这样一个闷题：“我们的学生还缺什么？”不错，答案就是他们缺的是与高度物质文明相匹配的高度精神文明。从“四宥新人”到“八荣八耻”的提出，无不说明我们的教育在人文道徳建设上曾经留下过遗憾。如今,当《民族精神教育指导纲要》和《生命教育指导纲要》摆在我们面前的时候，我们深感责任的重大与□标的明确。这两份具奋指导性的文件明确Y民族精神是大中小学生思想道德之根，生命教育是学生健全健康人格之本。生命教育的最终0的在于“爱惜生命”，真正地付诸行动就耍在口常生活中从爱护生命做起，教育学生不攀折花木，不践踏小草，不掏乌窝，不欺负小动物，不食稀有的动植物，使他们养成爱惜生命的习惯，在生活中真正体现人

5、的生存意义和价值。那么，如何将生命教育自然而又贴切地融入英语教学屮呢？曾经有人说在其它学科，如语文、政治、历史、生命科学等学科中，渗透生命教育还是很容易的，在英语学科中怎么去渗透呀？英语木身就是西方文字，教师的任务是在教学生掌握语言知识和技能的同时，帮助学生史多地了解四方文化。确实，刚听到“要在英语课堂屮渗透生命教育”，大家会一下子不知从何做起。但仔细挖掘教材后，就会发现其实在pep小学英语教材中可以渗透生命教育的内容还很多呢。-:关于环境的话题关于环境的话题，这些都是教育学生保护环境的极好素材。如在6B的ModuleTTUnit3WillYouBeFriendsoftheEarth?

6、—•课中，我以迈究尔•杰免逊的HealtheEarth（拯救地球）这首歌引入新课，他充满磁性的歌声和富宥感召力的歌同唤醒人们为了后代，行动起来保护地球，在教学中，我侧重突出情感目标的贯彻，把歌词呈现给学生，让他们有感情的朗读，理解其中的含义：Healtheworld（拯救地球）/There’saplaceinyourheart（在你心里有个地方）andIknowthatitislove（我知道那是爱）andthisplacecouldbemuchbrightertomorrow（这个地方明天会更明狂）andifyoureallytry（如果你真的努力）/you’llfindthere’

7、snoneedtocry（你会发现没必要咒泣）/inthisplaceyou’llfeelthere’snohurtorsorrow（在这个地方你感览不到伤害和痛苦）/therearewaystogetthere（脊很多办法可以灾现）/ifyoucareenoughfortheliving（如果你对生命真的在意）/makealittlespace（开辟一个小空间）/makeabetterplace...（使它成为一个更好的地方）/foryoua