生命教育在英语教学中的渗透

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《生命教育在英语教学中的渗透》教学案例英语教师：吴刚一、案例设计背景：现代教育理论非常重视“人本位”与“社会本位”的统一，突出“以人为本”的教育。“以人为本”的教育必须落实在课堂中，必须在教学过程中注重学生的情感体验。一节英语课中创设的学习环境，不仅要关注它是否有助于教学目标的大成，也要关注它是否有利于学生的身心健康。我们的课堂因为有了学生而拥有生命，所以我们的教育也称之为生命教育。以人为本，是教育的核心，也是语言教学的出发点和归宿，体现在课堂上，就是要让学生在轻松愉快的环境中积极地学习，要让学生感受到学习是一种享受、一种需求，能让学生在这种宽松的氛围中迸射出智慧的火花。在《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不主动更不懂得关心别人、爱护别人，常常以自我为中心，同学相互之间不能友好相处。因此在英语课堂上，对其顺时加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。其实，生命教育的实质是什么?就是要使课堂充满活力，使人受感动，使内心变得善良、温柔、细腻……就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起来，注重培养学生的人文精神；就是要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命；就是要努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐；生命教育是潜移默化的，是一个长期的过程，只有坚持不断的滋润，才能真正渗透到学生的内心。才能让学生在学习的过程中学会更加珍惜生命，热爱生命。 在二十一世纪经济不断发展的今天，我们的社会拥有了高度的物质文明，但一些现象也常令我们不安：社会上出现虐待生命的现象;有的人会因自我愿望未得到满足或遇到挫折就厌倦生命而自杀;有人因别人妨碍了自己而杀人等等。究其原因，就是有些人不懂得生命的珍贵，不知道珍爱自己，不知道珍爱别人及其他的生命。现在的大多数独生子女只知道享受上一辈人所创造的物质财富，享受着父母的关爱，却很少关心他人、关心社会。作为处于这种环境中的教师来说，我们应该思考这样一个问题：“我们的学生还缺什么？”不错，答案就是他们缺的是与高度物质文明相匹配的高度精神文明。从“四有新人”到“八荣八耻”的提出，无不说明我们的教育在人文道德建设上曾经留下过遗憾。如今，当《民族精神教育指导纲要》和《生命教育指导纲要》摆在我们面前的时候，我们深感责任的重大与目标的明确。这两份具有指导性的文件明确了民族精神是大中小学生思想道德之根，生命教育是学生健全健康人格之本。生命教育的最终目的在于“爱惜生命”，真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起，教育学生不攀折花木，不践踏小草，不掏乌窝，不欺负小动物，不食稀有的动植物，使他们养成爱惜生命的习惯，在生活中真正体现人的生存意义和价值。那么，如何将生命教育自然而又贴切地融入英语教学中呢？曾经有人说在其它学科，如语文、政治、历史、生命科学等学科中，渗透生命教育还是很容易的，在英语学科中怎么去渗透呀？英语本身就是西方文字，教师的任务是在教学生掌握语言知识和技能的同时，帮助学生更多地了解西方文化。确实，刚听到“要在英语课堂中渗透生命教育”，大家会一下子不知从何做起。但仔细挖掘教材后，就会发现其实在pep小学英语教材中可以渗透生命教育的内容还很多呢。一：关于环境的话题关于环境的话题，这些都是教育学生保护环境的极好素材。如在6B的ModuleIIUnit3WillYouBeFriendsoftheEarth?一课中，我以迈克尔·杰克逊的HealtheEarth(拯救地球)这首歌引入新课，他充满磁性的歌声和富有感召力的歌词唤醒人们为了后代，行动起来保护地球，在教学中，我侧重突出情感目标的贯彻，把歌词呈现给学生，让他们有感情的朗读，理解其中的含义：Healtheworld（拯救地球）/There'saplaceinyourheart(在你心里有个地方)andIknowthatitislove（我知道那是爱）andthisplacecouldbemuchbrightertomorrow（这个地方明天会更明亮）andifyoureallytry（如果你真的努力）/you'llfindthere'snoneedtocry（你会发现没必要哭泣）/inthisplaceyou'llfeelthere'snohurtorsorrow（在这个地方你感觉不到伤害和痛苦）/therearewaystogetthere（有很多办法可以实现）/ifyoucareenoughfortheliving（如果你对生命真的在意）/makealittlespace（开辟一个小空间）/makeabetterplace...（使它成为一个更好的地方）/foryouandforme（为了你，也为了我）…    通过朗读和歌唱，学生深受感染，我还布置学生查找了大量的有关污染的资料，他们认识到环境问题的重要性，立志成为保护环境的小卫士，最后每人写一封倡议书，有学生写道：Theearth,ouronlyhome.(地球，我们唯一的家园)；Wemustkeepthebalanceofnature.(保持生态平衡)；Ifthereisnolitter,Pudongwillbemorebeautiful.(垃圾不落地，浦东更美丽)。Lookaftertheenvironment,sothatwecanlivebetter.(照顾环境，我们才能生活得更好)。课堂上严肃、庄重的气氛使学生在幼小的心灵里把环境与生命联系起来。我乘机启发他们：保护环境就是爱护生命，而随手捡起一片纸，爱护身边的花草树就是珍惜生命的具体体现。二：关于食物的话题 FoodandDrinks(事物与饮料)也是牛津教材反复出现的内容，这是帮助学生认识健康饮食与健康生活的好机会。通过对HealthyDiet(健康饮食)的学习，学生已经了解哪些食物是对身体有好处的，我还给学生呈现了食物的金字塔的图形，就更直观了。但是我注意到我所任教的班级中学生经常有骨折的现象发生，经了解这些同学基本以可乐等碳酸饮料代替水，我便请他们上网查找碳酸饮料的成分，以及他们进入人体后的变化，知道了为什么喝这些饮料容易引起骨折。有的学生说“以前家长也有时不让我喝这些饮料，但我不知为什么，所以也没听进去。”我趁热打铁，用flash展现了：健康的饮食+适当的运动+快乐的心情=强壮的身体。从此，学生的生活习惯得到了改善。这件事让我认识到生命教育就是这样润物细无声的。三：关于安全的话题   在进行交通安全（trafficrules）的内容讲授前，我首先给学生提出如下问题进行讨论：1.你认为现在社会上交通规则的遵守情况怎样？2.你和你的家人每次都遵守交通规则吗？在讨论中，我听到了如下的句子：Somepeopledon’tfollowtherules,theythinkit’sOKforthemtocrosstheroadswhenthere’snotapoliceman.（有些人不遵守交通法规，他们觉得没有警察在就可以过马路。）SometimesIdothesamething,especiallyatnight.(我有也这样，尤其在晚上。)听到这里我终止了讨论，放了一个交通事故的片段，画面中一男孩走在放学的路上因乱穿马路失去了年轻的生命。学生们很震撼，在接下来的交通规则的教学中也格外认真。最后回到前面的讨论，启发学生：遵守规则不是给人看的，而是保护自己生命所必须做到的，同时，作为司机，也是为了保护他人生命必须做到的。最后，我请家里有车的同学举手，问道：“你们知道老师希望你们做什么吗？”“请家长一定严格遵守交通规则，保护好自己和他人的生命。”四：关于节日的话题Fetivals(节日)的单元中，谈到DragonBoatFestival(端午节)的话题,自然的涉及屈原的生平,他的伟大诗篇,尤其是他的生命结束的方式.在备课时,我觉得这是一个非常好的民族精神教育的话题,于是引导学生在课堂上讨论当时的黄帝,当时的政治,更主要的讨论屈原的爱国精神和忧国忧民的伟大情怀,讨论在我的引导下顺利地进行着,有的同学对当时的新皇帝表示痛恨,说他昏庸,更多的人赞赏屈原的爱国精神,和为了国家不惜牺牲自己的生命的莫大勇气.突然,有一个学生非常激动地站了起来,“我非常欣赏屈原的才气,尤其他的诗歌被称为‘史家之绝唱,无韵之离骚,’赞赏他的爱国精神,但我对他的自杀行为很有看法.老师平常不是经常据我们要珍惜生命善待生命吗?”听了他的话,我眼前一亮,对呀,于是我又给出了第三个讨论题：“假如你是屈原，你会怎样做？会自杀吗？”学生们纷纷“表示宁可死在战场上，也不应该自杀“。“应该想办法取得战争的胜利，救民于水火”等等。当然，特定历史时期的无奈凭现在的学生的年龄、文化水平、认知能力等的限制还不能完全理解。但他们积极向上的想法得到了我的高度评价。生命教育的实质是什么?就是要使课堂充满活力，使人受感动，使内心变得善良、温柔、细腻……就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起来，注重培养学生的人文精神；就是要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命；就是要努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐；就是要真正实现“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。这样，我们的学生才能真正成为生活的强者，将来才能担负起振兴中华的艰巨重任。 反思和探索我秉承生命化课堂的教学理念，采取了“以退为进”的情感渗透方式，取得了意想不到的效果。为什么这一“退”就能起到如此奇妙的作用呢？经过反复的琢磨和思考，我总结出以下几点原因： 一、它建立了和谐、民主、平等，尊重的气氛。生命化课堂要求学生与教师、学生与学生之间在同一平台上相互交流、相互合作、相互促进，以平等、民主、合作的师生关系与同学碰撞出智慧的火花，建立融洽、和谐的课堂教学氛围。在这堂英语课中，教师的“退”让学生感觉到老师跟他们是平等的，创造了非常和谐的气氛，老师没有把自己的思路与观念强加给他们，而是反过来倾听他们的心声，让他们体会到被尊重的感觉，形成了良好的师生关系，学生们就能积极活跃地参与到课堂中来。二、它使语言内容的学习和情感教育的探讨达到了和谐统一生命化课堂是一个生命体在催生另一群生命体，一个相对完善的人在引导一群不完善的人走向完善。英语教学不应只是知识的传授，还应在学习语言的同时把情感教育渗透进来，关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合，使语言学习和情感态度形成完美的统一，而贴近学生的日常生活又是生命化课堂教学中的重要一环，它可以让学生自然无痕中接受情感教育。三、实现情感教育的人性化所谓人性化，就是要反对强行的灌输法以及其它违反人的特性的教学方法，这正符合生命化课堂的教学理念。生命化课堂要求“眼中有生命，课堂有活力”，教师不应该剥夺学生思考的权力与时间，教师只能起启发、指导、调控的作用。这一节课时时提醒着我，要想在英语课堂教学中很好地渗透情感教育，就要本着尊重、信任、理解、宽容的态度去挖掘学生的潜能，这样学生在受教育的过程中也会信任、理解、尊重老师，从而使师生之间共同创建了一种民主、平等、和谐的关系。生命化课堂的教育方式多种多样，只要我们努力去探索，一定会找到合适而独到的方法。