人教版七年级上册第五单元第18课《鸟》精品教案

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1、第18课鸟教学目标：1.把握文章脉络和梁实秋散文小品的风格。2.品味文中优美细致的语言描写，赏析本文托物言志的写作特点。3.领会作者对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。重难点：1.品味文中优美细致的语言描写，赏析本文托物言志的写作特点。2.领会作者对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。教学过程：导入新课同学们，大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃，而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,什么原因呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品《鸟》。一、初读课文一一整体感知朗读提示及要求：1.了解作者，读准字音，辨清字形。2.理

2、清文章脉络，总结层意。明确：1.作者：梁实秋(1903-1987),原名治华,字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家，国内笫一个研究莎士比亚的权威,一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。字音字形：羽(he)•蜷伏(quan)•隣视(lin)•拽(tuan)■鸟喈(zhuan)■吱喳(zha)•曳着（y。）■长喙(hui)•丰腴（yd）•干瘪(bie)•臃肿(yong)•橄纤(nong)•倏地(shu)■迷惘(wang)■釉绿(you)■莺鹰(yuan

3、)■魁梧(kui)■筵席(yan)■感喟(kui)■蓦然(mb)卜踏(juji)••戟张（ji）褴褛(lan)鸦枭(chTxiao)2•第一部分（①、②）：写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分（③一⑤）：生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫声和优美的形体，表达了对鸟的欣赏和喜爱之情。第三部分（⑥、⑦）：写鸟在带给人喜悦的同时,也给人悲苦。二、深入探究默读课文，思考问题：1•第一段只有三个字：“我爱鸟。”独句成段，它在全文中有什么作用？明确:开启下文，定下感情基调。2.第二段写的是什么鸟?表达了作者什么感情？明确:失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、—r"X44-不

4、7两。3•分别概括第三、四段的内容。明确:第三段:写鸟的叫声;第四段:写鸟的形体。1.第四段有个排比句，前两个分句侧重写什么？后两个分句侧重写什么？明确:前两句：写鸟的形态;后两句:写鸟的色彩。5•“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”字用得极好，你能说说它的好处吗？明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。6•你喜爱小鸟吗?你觉得它有哪些可爱的地方？明确:喜爱。因为它羽毛美丽、歌声动听、动作敏捷、姿态健美、很快活、自由。三、品味语言(…)本文语言精彩优美，请找出自己喜欢的语句，并做批注。1•有时是独奏，有时是合唱:简克是一派和谐的交响乐。明确:它用比喻、拟人

5、手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春口雪,作者把鸟叫声比作交响乐,可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。2.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的橄纤合度。明确:生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！3•有时候稻D□里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子;有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。明确:运用动静结合的方法向我们呈现出…幅美丽的图画。色彩明

6、快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。（二）通过前面的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情,可为什么后面两段会出现“悲苦”这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢?大家可以讨论一下。明确：如果说前四段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么最后两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前四段可能要显得更深刻更丰富。四、拓展延伸阅读下面文段，比较此文段

7、和课文的异同。猫是老鼠的天敌，人们养猫主耍是为了捕鼠。猫有着独特的捕鼠功能。猫有着独特的感觉器官，除了灵敏的耳朵外，它还有…双白天黑夜都能看到物体的眼睛，白天瞳孔缩成一条线状的缝，晚上放大成圆形。眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须，上面布满极细的神经，可以帮助它感觉黑暗中的情况。此外，它足下有柔软的肉垫,趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面，在扑向老鼠的刹那，猛地伸出，触着鼠身，入其肌肤,万无一失。明确:课文是状物散文，上面文段是说明性文段。状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考;说明文以说明为主，说