高职院校青年教师培养现状分析及实践探索

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1、高职院校青年教师培养现状分析及实践探索-高等教育学论文高职院校青年教师培养现状分析及实践探索曾晓秋，汪宇波（广东工贸职业技术学院，广东广州510510）摘要：本文在分析当前高职院校青年教师培养现状的基础上，结合广东工贸职业技术学院师资队伍建设的实际，从培养制度、培养平台、培养计划及理论探索等方面对青年教师的培养做了初步探索。实践表明，效果良好。关键词：青年教师培养；师资队伍建设；高职院校中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）35-0021-02基金项目：广东省高校党建研究会党建项目：《协同创新人才柔性管理为特点的高职院校人才评价

2、激励机制研究———以广东工贸职业技术学院为例》（编号：2014ZGZZZA1）。本文作者为项目第一、第二负责人。广东省广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目《高职院校教研活动绩效管理研究》。本文作者为项目第一、第二负责人教师是教育事业的第一资源，教师的质量就是教育的质量。师资队伍建设是一项长期系统工程，关系学院在社会中的影响与发展。当前，我国高校青年教师群体队伍的比重在逐年增加，青年教师总人数已占到高校教师的一半左右，承担着教学与科研工作量的60%。可见，青年教师已经变成了高校教师队伍的重要组成部分[1]。因此，如何造就一支高素质的青年教师队伍已经成为高职院校非常

3、重要的研究课题。本文主要结合广东工贸职业技术学院省级示范校师资队伍建设子项目，在分析当前高职院校青年教师培养现状的基础上，从制度保障、培养平台、培养计划及理论等方面对青年教师的培养做了初步探索。一、青年教师的培养现状当前高职院校青年教师培养还存在一些问题，具体表现在：1.青年教师培养缺乏体系化及长远发展规划。从教育规律和青年教师长期发展角度看，“短平快”的方式和措施固然可以起到效果，但是从人才储备和师资队伍建设的长期发展来看，对青年教师培养中的各种问题进行系统化思考和长远发展规划非常必要。因此，学校应该成为青年教师成长的摇篮，有责任为每一位青年教师规划他们成长的愿

4、景，并提出具体的培养目标，做到“一年一起色，二年一变化，三年一跨跃”[2]。2.青年教师培养制度保障有待加强。学校在青年教师培养的保障方面还很弱，存在教师考核机制不健全、进修环节和培养环节薄弱等问题。如对高职青年教师进行教学、科研等方面的考核评价缺少科学、合理、完善的考核体系[3]。以刚入职的青年教师岗前培训为例，岗前培训存在培训内容、学时、授课形式、培训机制和管理的非专业化等多种局限。而此后的继续教育则更难以持续和规范。另外，学校对于青年教师培养的相关规定不足，制度滞后，这同样影响到青年教师的稳定成长。3.青年教师培养呈现非均衡发展态势。在当下高职院校竞争激烈的

5、态势下，青年教师培养容易出现因学校所处地区、类型和层次等条件差异而产生的非均衡发展态势。如广东工贸职业技术学院虽然是省级示范性院校培育学校，但在青年教师的培养途径和资金支持方面，还是少于部属、全国骨干院校。因此如何规划青年教师队伍建设，是当前面临解决的重要问题之一。4.青年教师培养理论研究偏弱，实证研究不足。学校在青年教师培养方面的另一个不足表现在教师教育、人才培养方面的理论研究偏弱，创新不足，具体表现在：一方面，青年教师培养的相关理论大都引自本科院校，结合高职院校的实际理论创新则少；另一方面，目前青年教师培养虽然措施迭出，但是真正进行长期跟踪并实证研究的不多，运

6、用理论指引实践则更弱。二、青年教师培养思路及对策目前，广东工贸职业技术学院青年教师已占全校教师总数的90%，青年教师与骨干教师的培养与发展已成为学院发展的重中之重，因此，如何建立和创新青年教师、骨干教师脱颖而出的体制机制，是提高整体师资队伍素质的重要保障。近年来学校以省级示范校建设为契机，提出了以学校职教集团为依托，以人事制度改革为支撑，以强师工程项目资金为保障，全力打造专兼结合的双师教学团队，特别针对青年教师培养提出了一些可行的对策。1.完善规章制度，确保青年教师培养有保障。近年来，学校对师资队伍建设方面的规章制度进行了一次比较系统、完整的审视，进一步深化内部管

7、理和人事制度改革，充分调动青年教师在教育教学改革、学生就业、社会服务等方面的积极性。首先，遵循“按劳分配、优劳优酬”的原则，通过实行教学、管理、社会服务项目负责制，建立以教学工作量和教学效果为导向的岗位绩效分配制度，制度中待遇分配突出“三个倾斜”：一是向教学工作岗位倾斜，教师岗位津贴人均高于行政教辅人员30%；二是向高层次人才倾斜，课酬主要按职称系数计算，职称越高的拉距越大；三是向青年教师倾斜，加大青年教师培养力度，制定了青年教师聘用、考核、晋升、奖惩办法。其次，建立并完善青年教师准入与退出制度。严把青年教师“专业理论+实践技能+教学基本功”入口关，将行业企业工作

8、经历作为引