探索小组合作学习法在物流基础教学中的应用

《探索小组合作学习法在物流基础教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、探索小组合作学习法在物流基础教学中的应用张奕婷广东省高新技术技工学校摘要：物流基础是中职新生入校以后的第一门专业核心基础课程，本课程的学习为以后其他物流专业课程的学习奠定基础。本文主要从物流专业的教育要求入手，阐述小组合作学习法的相关内容以及在教学中的应用，旨在通过课堂教学的尝试，探讨如何培养学生的专业学习兴趣与职业能力。关键词：物流基础小组合作学习法教学应用物流基础是中职物流专业的一门专业基础课程，一般开设在入校后的第一学期，要求学生对物流有一个整体全面的认识，培养学生对专业的学习兴趣，并且要从应试向就业的方向转变。一、小组合作学习法的主要内容小组合作学习法于20世纪70年代率先兴起于

2、美国，是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学因素之间的互动，促进学生的学习，以团队成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。将小组合作学习法引入物流基础课堂教学中，有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生智力品质的发展。通过以点带面，培养学生团队组织、沟通协作、领导创新的能力，为日后踏入职场，进入竞争激励的社会做好准备具有重要的意义。二、中职物流基础在教学中面临的问题1、学生方面本课程安排在一年级第一学期教学。学生是从初中刚刚升学，有些甚至初中未毕业，水平相当于小学，因此，不少学生的英语、数理知识和常识积累都比较薄弱。学生面对一些英文缩写术语（如JIT/MRP/R

3、FID），很可能因为看不懂而放弃；一些抽象理论描述、数据介绍，也会让学生感到高深莫测而失去学习兴趣；此外，生活中缺少对物流领域的认识，对专业术语的理解较为困难。因此，如何由浅入深地教学；如何充分激发学生的求知欲；如何给每个学生创造展示自己能力的舞台和机会，让学生在专业课程学习中获得成就感是值得教师深思的问题。2、大环境方面从中职的物流课堂教学情况看，因为生源扩招、师资队伍、教材资源、教学设备设施等原因，物流专业的自然班人数在50-60人左右。因此，物流课堂教学质量常常会因为学生人数多而逐渐下降，给物流专业教师的工作带来难度，在大班模式下教学存在的主要难度有：一、课堂教学时间有限，教师没办

4、法在40分钟的课堂上照顾到每一位同学；二、教师在这种环境中容易出现“偏心”行为，对平时表现优秀的学生给予更多的机会，对不擅于表达的学生可能几乎没有发言的机会。久而之久，优生与差生之间的距离更大。3、教材方面中职院校可选取的教材五花八门，水平参差不齐。这些教材各有特点，如有的教材内容简单，图片较多，每章节有相应的习题巩固，适用刚入门的中技生；但相应的教学内容过于简单，就需要任课教师对专业知识能系统把握。另外有的教材知识点系统全面，各知识模块都有相应的案例分析，适用于高技生；但整本教材纯文字，术语性强，配套的案例缺少相应的问题，或者知识模块的配套习题单一，只有填空题和简答题。三、小组合作学习

5、法在物流基础教学设计中的应用对中职物流基础教学中面临的问题，探讨将“小组合作学习法”在物流基础这类课程中的应用，对提升教学水平，提高中职学生各方面综合职业能力，培养他们对物流专业的兴趣具有重要意义根据所教班级学生按“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水平、交往技能、座位临近等合理搭配，分成7-8小组，相对集中，以“圆桌会议”的形式摆放。要求小组成员必须准备纸和笔，充分利用课室资源进行演示、讲解或者展示学习成果。每个小组有具体的分工，设立组长1人，记录员1人，中心发言人1人。具体教学过程可分为六段式：第一步：明确本节课目标、重难点，提出问题，让学生做到心中有数。教师可

6、在黑板上列出本节课的重、难点，并向学生强调。例如以第三章第一节《企业物流》为例，首先在黑板上列出本节课的重、难点：（1）、企业物流的定义；（2）、企业物流的种类；（3）、企业物流的流程图。问题：（1）、什么是企业物流？企业物流的种类有哪些？（2）、画出企业流程图；（3）、看图说话，根据企业流程图，小组自由选取一种物品进行讲解。（例如：果粒橙饮料、手机、课本等等）第二步：自主学习，教给学习方法，让学生独立思考问题，初步感知教学内容，找出自己不懂的东西。在课本上做上标注，带着问题准备讨论。教师指定学生在规定时间内进行看书，不许讨论，并教给学生看书的方法。由于大部分学生没有预习的习惯，课堂上如

7、果要高效地让学生接受教师所讲授的知识，在规定的时间内看书是非常必要的，一方面可以培养学生的阅读能力，另一方面可以让学生对今天所要讲授内容有大体感知，并且在阅读的过程中发现问题，为后面的讨论做准备。第三步：小组合作探究。教师参与小组合作学习，并对小组合作学习的过程进行必要的指导和调控。组内交流方式要多样化，主要方式是：中心发言式，指定发言式，组内议论式等。在这个过程中，教师需要巡回走动，及时发现问题，并对学生的问题相应指导，收集学生在