小组合作学习在初中化学教学中的应用探索

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1、小组合作学习在初中化学教学中的应用探索肖花青岛开发区育才初级中学摘要：新课标倡导激发学生的主动性，培养学生的合作意识。在化学教学中开展合作学习，能激发学生的积极性，促进学生学习方式的转变。针对初中化学不同教学内容设计不同小组合作学习模式，可以促使学生积极参与到化学学习中，有利于培养学生的合作意识，促进学生终身发展。关键词：小组合作学习；学习模式；教学实践新课改理念认为应让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，给每一个学生提供平等的学习机会，让每一个学生全面充分发展【1】。这就要求学习模式能够引导所有学生都参与到课堂教学活动中。在教学中倡导自主学习、合作学习与探究学习方式。其

2、中合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。实施合作学习模式，能激发每一位学生学习的积极性，能在每一个环节中都面向全体学生，能促进学生合作能力的培养，能促进每一个学牛.全面充分发展。因此,在化学课堂中构建合作学习模式有着重要的实践意义。初中化学主要括化学用语、基木概念、元素化合物知识和实验等教学内容。我们在教学实践中，根据不同的教学内容，设计了不同的小组合作学习模式并进行了实践。一、化学用语小组合作学习模式化学用语伍括元素符号、化学式和化学方程式等内容，是初中化学的基础，也是学习化学的重要工具。许多初中生认为化学用语的学习枯燥乏味，难以掌握。

3、为此我们釆取了学习模式【2】。下面以化学式的教学来解释该学习模式:①分组，每组4人。②教师精讲化学式的读法、写法、意义等。③学生设计卡片包括化学式、物质名称、化合价甚至可以画出实物。④首先识记，一组员出示化学式卡片，另一组员来读或出示物质名称的卡片。接着可进行书写、意义的训练。中途出错，小组成员相互帮助，直到全组学会。⑤小组竞赛，为增加趣味性教师可设计课件过关游戏。小组进行积分，得分最高者为优胜组，艽余为失败组。⑥师生将出错实例汇总共同分析失败原因，如化学式书写错误，可能是化合价记忆失误。差生査漏补缺，优生达到知识升华。然后失败组再比赛，直至每组都过关。⑦给优胜组奖励，并记

4、下各组成缋。通过这种模式学4，学生不再认为化学用语抽象枯燥，学〉」兴趣浓、情绪涨，课堂效率大大提高。由于多种方式的练习、及吋的反馈，让学生当堂发现问题并得到纠正，学生的记忆深刻。二、元素化合物知识的小组合作学习模式元素化合物知识包括物质的性质、用途、制法、反应条件等各种描述性知识，由于知识零散、学生记忆闲难，我们采用了小组学习模式。该学习模式的教学流程是：①学生根据生活经验及老师提供的实物、资料，通过观察、归纳得出物质的物理性质。接着教师引导全班学生对化学性质的探究设计实验方案。各小组按照设定方案进行探宄，得出化学性质。②各小组对探究结果进行讨论、归纳总结，并在班内交流。③

5、在教师的引导下，全班对该物质的性质进行总结。④各小组根据物质的性质对其用途及制法进行讨论，并设计方案进行探宄。（若用吋太长制法可在下节进行）。⑤教师出题检测，各小组成员独立完成，教师评价并计分。⑥全班在老师引导对知识进一步总结、提升。由一种物质的性质归纳出一类物质的性质，并比较它们的共性和特性。采用该模式学习后，学生认为元素化合物知识易懂好学。每位学生不仅掌握了物质的性质、用途、制法，而II还认识到元素化合物知识之间的内在联系，形成了知识网络。但是也要注意物质的化学性质是重点，应让每位学生充分学>J，这就需要小组内角色互换。为培养学生能力，在学习一段吋间后，模式要及吋调整。

6、物理性质可让学生自己准备资料，化学性质和制法的探究方案也逐步引导学生独立设计。三、化学基本概念的小组合作学习模式化学概念具有抽象、概括的特点。学生往往感到难以理解，而II初中学生:>J惯于机械记忆，理解和运用化学概念的能力较差。为此我们设计了教学模式。该学习模式的教学程序是：①分组，每组4至6人。②老师创设情景引导学生形成概念，学生根据已冇的经验和认识进行思考明确个人的认识。③每位成员在组内阐述自己的观点，小组讨论评价，达成共识，形成科学的理论。④小组代表对本组成果进行展示，学生和老师可以及时补充和修改。④教师引导学生完成知识整合，将获得的科学认识融入他们已冇的认知结构中。

7、⑤各小组运用所学概念解决在学生活和劳动实践中的有关问题，以增进对概念的理解和提高运用化学知识的能力。⑥教师评定个小组表现并对优秀小组进行奖励。此教学模式的教学，应遵循循序渐进、由浅入深的原则。对于直观的概念,可通过对实验现象和事实的分析、比较、概括从而形成概念。而一些抽象的概念，则借助比喻、模型及多媒体技术等来帮助学生理解。四、化学实验小组合作学习模式新课程标准指出化学实验是进行科学探宄的主要方式。实验教学奋利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。为增强学习效果，我们构建了小组学习模式【3】。该学＞J模式的教学