小组合作在英语教学中的应用探索

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1、小组合作在英语教学中的应用探索【摘要】本文论述Y小组合作的几种可行形式：利用小组合作来完成课文朗读、完成阅读任务和复习任务。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】小组合作任务【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2017)06A-0011-02小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略。它不仅能够给学生提供较为广泛的参与课堂

2、的机会，并且易于相互传递和接受信息，激发学生的参与意识，增加英语输出机会，从而提高学生的英语学习能力和英语水平。小组合作学习离不幵教师的组织，2011年版《义务教育英语课程标准》指出：教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。课标在二级情感态度中描述道：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；在二级学习策略中描述道：积极与他人合作，共同完成学习任务

3、。由此可见，小组合作学习是实现课堂有效性的途径之一。本文试图分析当前小学英语课堂中存在的问题，如教师占主导地位、语言环境不足等，然后根据教学实际提出小组合作学习策略，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维。一、课堂中存在的问题课堂是教与学的主阵地，教师在其中的主导地位十分重要。如何引导学生主动学习，在学习中体验成功，一直是很多教师在备课和教学中遇到的难题。目前研究的成果有许多，但问题也依然存在。首先，在大多数学校中，学生多、班级容量过大，使得学生在课堂上说的机会变得极少。若要让每个学生在每节课中都有说的机会，需要耗费大半

4、节课的时间，教师就无法授新了。其次，在应试教育的大背景下，教师的教学内容包括讲、练、评等，为了能按时完成教学任务，教师的一言堂成了一种不得已的“必然”。再次，语言环境不足，使得学生在小组里的对话都是以中文为主，小组合作学习流于形式。最后，存些课堂虽然出现了小组合作的形式，但是教师对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计和指导，一些毫无讨论价值的问题都在小组里讨论，应付式的教学只会把学生往事先设计好的教学框架里“赶”，并不能起到实际的作用。二、小组合作在教学中的应用探索（一）小组合作，完成课文朗读语言的学习由模

5、彷幵始。初学者在学习英语时，都会模彷录音和教师的语音语调。过了模仿阶段，学生自己的朗读方能成为一种技能。要获得这样的技能，首先还是要从模仿开始，教师的纠正与示范很重要。在课堂上，教师要给予学生一定的时间消化所学的知识和技能，小组合作学＞J就是其中一种途径。在小组中，会有一些学得比较好的学生在组内起引导作用。学生在小组合作朗读中，会发现其他同学读得好的地方，然后发现自己的不足，通过这样的互相发现，学生的朗读水平能得到普遍提高。课堂中的小组合作朗读，可以采用角色扮演的方式呈现学生的学习效果。一是教师扮演课文中的一个角色，学

6、生扮演另一个角色，教师在其中可以起到很好的示范作用。如在教学IhelpedMum.这一课时，教师扮演Grandma,请一名学生扮演Amy与教师通电话，教师声情并茂的角色扮演会吸引更多的学生参与到这项活动中，从而调动学生的学习积极性。二是学生分小组进行角色扮演，可以形成一种竞赛，学生之间的互动可以让课堂气氛活跃起来；课堂时间允许的情况下，也可以请个别小组进行小组展示，这样也有利于培养学生的学习自信。这些展示能给大多数学生提供一个展现自己的平台，可以增强学生的学习自信心，也能鼓励后进生争取进步。如在学习完天气播报的句型It

7、will...后，各小组组长将教师发的天气播报卡片分配给每一个组员，组员就可以根据卡片进行句型练＞J。由于句式简单，后进生听着其他组员的句子，自己练习起来会比较容易，上台展示时也会更加自信。（二）小组合作，完成阅读任务阅读是帮助学生拓展知识比较有效的途径之一，也渐渐成为许多学生的一种课余习惯。阅读是有方法的，让学生掌握一定的阅读方法，能够帮助学生更好地理解文章大意。不过，在短时间内让学生完成阅读任务，单凭学生个人力量，所需时间会比较长。因此，小组合作学＞』提供了一个合作阅读的平台。在学英语的初级阶段，我们提倡个人阅读和

8、多人阅读结合。个人阅读是对学生阅读能力的一种考验，它首先需要学生储备有大量的词汇量和阅读经验。能进行个人阅读的学生，多数都是成绩和习惯比较好的学生。多人阅读的优势是有分工，学生可以在学习小组中共同完成阅读任务，在互帮互助中共同进步，从而达到最佳的学习效果，这也体现了学生的合作意识和学习主动性。阅读分为略读和精读。略读阶段，可以让学