小组学习法在大学英语教学中应用

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1、小组学习法在大学英语教学中应用摘要：小组学习法在英语报刊阅读课教学中的应用改变了以教师在课堂上讲授为主体的传统教学方式，突出了学生在教学中的主体地位，即让学生以小组为单位，通过自主选取材料，对学习主题进行讨论和分析，有效提高学生的词汇量，培养学生的阅读策略及自主学习能力。关键词：英语报刊教学；小组学习法；自主学习能力【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】1006-2631(2012)08-0059-3doi10，3969/j.issn.1006-2631.2012.03.0161　引言7英文报刊作为掌握现代英语的有效途径，具有信息量大且新、题材

2、广泛、体裁新颖、趣味性强等优点。目前，为有效提高学生的阅读能力，许多高校在非英语专业学生中开设了报刊阅读课程，指导学生阅读外报外刊。但在教学实践方面，英语报刊课堂上存在很多问题，如教材陈旧，教法单一；学生只是被动参与，积极性得不到充分调动等，课堂教学效果并不理想。为提高学生的英语实际运用能力及获得自主学习能力，笔者选取第四军医大学2010级临床医学专业的40名大学本科生，进行为期一个学期的教学实验工作。实验采取小组学习法的教学模式，结合最新时事新闻自编讲义进行教学；最后运用测试和访谈，考察学生的词汇量和阅读策略。2　理论背景小组学习法，又称合作学习法，是指在课

3、堂上以教师为主导，把学生分成小组，充分发挥学生的主体能动性，以发散性思维为特征，通过提问、探讨，或提前布置任务，调动学生探索知识的主动性和积极性，让学生共同完成任务的一种教学模式。瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)认为，互动性较强的小组活动能为学习者提供自然学习与运用二语的机会，使他们的注意力放在某些词汇、语言结构和交际功能上，降低学习者的心理压力，创造积极、互助的课堂气氛(转引自JackC.Richards＆TheodoreS.Rodgers，2008xiii)。在英语报刊阅读课中，小组学习法有利于发挥学生的主体智力作用，提高学生的自主学习兴趣，进而提升教学

4、质量。3　小组学习法在英语报刊教学中的具体操作3.1教材选择及教学内容7目前国内大多高校开设的同类课程基本采用固定纸质教材，自编教材尚不多见。现在国内较有影响的相关教材(或教辅材料)属端木义万编写的《美英报刊阅读教程》(2004)及周学艺的《美英报刊导读》(2003)。经过简要对比，仅从选材看，这些教材所选文章已是多年前发生的事件，时效性低，学生对其兴趣不大，但其理论方面仍可借鉴。为解决此问题，在本次教学实验中，教师自编讲义《英文报纸导读》进行教学。此讲义分为两部分：理论和专题新闻。理论部分基于周学艺主编的《美英报刊导读》及中国人民大学出版的国外新闻专业经典系

5、列教材整合而成，内容包括新闻定义、特点、写作体例及英文报刊语言和语法特点等。专题新闻从英美主流报刊(如TheNewYorkTimes、TheWashingtonPost、TheTimes、FinanciaATimes等)中选取2011年前半年重大热点新闻，按照新闻题材编为政治新闻、财经新闻、科技新闻、医疗新闻、法律新闻、文化新闻及娱乐新闻等。教学内容采取理论与专题新闻相结合的原则。每堂课的前半部分讲解理论，如讲解新闻标题时，结合标题定义，围绕近期国内外所发生的重大事件，从本周英美报刊中选取合适例子，与学生一起评析欣赏；后半部分为学生小组活动，学生就关心的时事问

6、题，从《21世纪英文报》中选取感兴趣的文章，进行课后准备并在下一堂课上进行讨论和展示。3.2分组协作，搜集整合阅读材料7在为期一个学期的教学实验中，根据学生的学业水平、个性特征、性别等因素，教师将40名学生分成8个小组，每个小组4至5人。每个小组的整体素质相当，可进行交流。每组选一名组长协调工作，负责分配任务，保证每名组员为全组做贡献。每个小组需从本周《21世纪英文报》中选取一篇感兴趣的、有争议性的新闻报道，总结其大意，评析作者观点并给出自己的观点。除此，还需找出重难点词和句子，并补充重要背景知识。学生可在一些外文报刊网站上搜集补充材料，如TheNewYork

7、Times、TheWashingtonPost等。每个小组收集、分析资料后，组内各成员间进行分析和评价，最终达成共识，制作幻灯片以备课堂汇报与展示。3.3课堂读书汇报及展示外语教学的目的是培养学习者创造性的、有目的的外语输出能力。小组学习最后的陈述部分，即强调输出活动，要求学生在理解报刊文章的基础上进行口头报告。每个小组派一名或多名代表在全班同学面前以幻灯片形式展示本组的作品。在汇报过程中，全班同学可就该组阐述的问题进行提问，问题可由该组代表和成员进行解答，也可由全班同学进行回答，学生的学习积极性得以调动。小组活动刺激了学生的表现欲和挑战欲，促使学生在课前认真

8、准备，无论被谁提问，学生都能积极阐述自