自主课堂互助学习

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1、.自主课堂互助学习——洛阳市孟津县白鹤镇初中课堂教学结构基本概念、核心内容、相应对策1、基本概念：自主课堂是一种具有灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。2、核心内容：看学生有没有形成自己的学习思想，并创造性的落实。看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。3、相应对策：基本框架结构是：自主预习，互动质疑；自主探究，互动深化；自主练习，互动提升。...鼓励教师在这一基本框架的基础上，结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。自主课堂互助学习从以下几个方面实现突破1、营造宽松、和谐的课堂氛围，催生学生自主学习的原动力2、钻研教材

2、要深入、独到3、问题设计要精准、有效4、加强小组合作学习的指导5、引导学生总结学法6、实施自主互助课堂，给予学生充分的自学时间...7、课堂学习活动要多彩、有益自主课堂互助学习自主课堂、互助学习概念界定这里指的课堂是广义的概念，包括学生课内课外、校内校外学习活动。教师应树立“大课堂”的意识，关注学生成长的所有空间和时间，指导和管理好学生的一切学习活动，才能促进学生更好的发展。自主课堂教学是在教学活动中，教师根据一定的教学目标，组织、指导和帮助学生主动地、能动地学习活动。自主课堂教学的特征是自主课堂是建构性、生成性、多元性相统一的课堂。建构性指知识是学生主动建构的，没有主动建构知识是不能

3、内化的。生成性指知识是在师生、生生“互助”与“对话”中“动态生成”，教学既要预设，也要生成。多元性要求教师应尊重人的差异性、多样性，重视独特感受、体验以及潜能的发挥。自主课堂的核心是学生在教师指导下的自主学习，体现了教师的教学自主和学生的学习自主，真正实现“教、学合一”，促进学生学习力的提升。...自主课堂互助学习教学方法与学生发展的过程（图示）教师活动：教学指导教学引导——导学检查与指导点拨——学习评价↓（预设与生成）自主学习——自学研讨与练习复习——巩固反思学习实践学生活动：...学习愿望动机——学习体验——学习心理调控生活体验、心理健康、思想品德的发展自主课堂互助学习操作原则与策

4、略（一）引导自学引导自学就是在教师的引导下让学生先试探着去学习，选择适合自己的学习方式和进度去学，达到初步感知与体验的目的。同时，培养学生如浓厚的学习兴趣、端正的学习态度、适宜的学习方法、优良的学习习惯、优秀的学习能力等学习品质。在安排学习任务之前给学生呈现引导性材料，引导学生自学，促进学生改进认知结构和促进新知识保持。为此，我们为学生编制了学习指导方案，简称“课誌”。集体备课，精心编制“课誌”。“课誌”编写至少应包含具体学习目标、学习内容和要求、学法指导、学习要点记录、自学检测等内容，全面反映了课程标准、学法指导、自学检测等，教师专业要求高，需要集思广益、集体研究确定。“课誌”可以作

5、为学生自学时用，还可以上课学习与记录用、课后复习用。教师要善于培训和督促每一个学生认真预习自学，这不仅涉及到预习自学质量，还直接影响到学习品质的培养。在发给学生“课誌”实施集体指导时，还应加强个性化的学习指导，激发学习兴趣。要求学生应做到“三认真”...，即：认真读书和查阅资料，自主学习，不能只顾完成“课誌”上的作答任务，防止学生书未读够；认真理解和记忆，独立思考，防止学生不加思考的抄写；认真做好学习记录，完成“课誌”中的思考题和自测题。通过此环节，要求学生初步经历知识的形成过程，系统学习和梳理基础知识，感知学习方法，提出有价值的探究问题，并带着问题进入下一环节。自主课堂互助学习操作原

6、则与策略（二）自主探究自主探究就是针对学生在自学环节中存在的共性问题通过生生、师生互动讨论交流，分享学习经验和体会，互相启发、动态生成，促进学生理解并掌握自己在预习中不能解决的共性问题。打造人文课堂，由人文课堂催生自主课堂。建立了平等、民主的师生关系，课堂探究氛围和谐，学生心里感到安全、自由，能畅所欲言，乐意发表自己的独特见解、感受和体会。培养学生积极参与意识。在小组讨论中要明确学习任务，成员能合理分工与合作，角色能互换，防止小组合作学习中出现“闲散人员”。培养学生的表达能力和倾听能力。在全班交流中，学生应主动发言，充满自信，大方有礼，声音洪亮，表达完整，要让每一位学生听清楚、听明白。

7、教师应不失时机的指导和培养。学生更要善于倾听同学的发言，学会尊重、接纳，并能对同学的发言给予及时补充或评价。重视学生的合作探究和动态生成。合作探究的问题，一定要是学生的真的、带倾向性的问题，富有智力挑战，值得合作探究，形式一定要为内容服务。问题的产生可以预设，也要生成。合作探究的方式应多样，如学生发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论等。给足学生充分讨论交流的时间和机会，展示学生独特的思维过程，鼓励学生提出独到的见解，对问题的探究是开放的、立体式的