“自主互助学习型课堂”的启示

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1、自主互助学习型课堂”的启示摘要：自主互助教学模式是一种旨在激发学生学习积极性的教学模式，它改变了以往教学中教师讲得过多，学生学得没劲，课堂气氛沉闷，教与学的效率低下等诸多不利因素，在经过教学实践后，被证实是科学的高效的教学模式。关键词：自主互助；课堂教学；注意的问题自主互助模式是一种科学的能激发学牛.学习热情的教育教学模式。它是一种以教会学生学会自主学习为目标，以师生互助、生生互助为基础，以资助学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。自主互助型教学模式学牛.的普遍认同，它营造了和谐、活跃、民主的课堂氛围，它比较突出地注重对学生进行乜括思维能力、语言组织能力、重点把握能力、团结协作等

2、学习能力和素质的培养，培养了学生主动学习的优秀品质，是被证实行之有效的课堂教学模式。2006年开始，山东省潍坊市大力掀起了“自主互助学习型课堂”的热潮。取得了很好的教学效果。自主学习的含义：自主学习关注学习者的主体性、能动性和独立性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。合作学习的含义：合作学习是以小组为单位的学习方式，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个效的过程下面结合自己在教学中的一些做法，谈一谈这种教学模式的情况：一、“自主互助学习型课堂”教学模式特点“自主互助学习

3、型课堂”教学模式的特点是：自主学习一一小组交流一一课堂展示一一课堂反馈纠正一一达成目标。1.个人自主学习每个同学根据教师发给的预习提纲进行自学，但自学并不是无目的的，要针对提纲中的问题进行全面了解本节课的教材内容，对疑难问题勾画出来，以便在自己解决不了的情况下，等待组内成员之间帮助解决。刚开始进行这种模式教学时，确实难度很大，因为学生刚从小学进入初中，不适应这种学习方式，大部分同学不知道怎样预习，而且不会从课本中找问题，这些是因为学生在小学阶段没有训练过。这时需要教师加以指导，告诉学生应该把哪个问题的问号写在什么位置上合适，怎样从课本内容中找出问题等等，也就是说教师要教会学生“看书”。吋

4、间一长，学生慢慢学会了自学。预习吋教师对学生提出一定的要求：第一，预习吋间一般掌握在15-20分中内，若吋间太短，学生会走马观花，无法培养学生的思维能力，达不到预习的B的；若吋间太长，奋的学生无事可做，课堂上太乱；第二，预＞」的内容要根据教师精心设计的提纲进行，把握好问题与问题之间的关系。如：初一政治课的内容模式一般是：“为什么？”“怎样做？”。比如：在学习初一上册第十课“平等与尊重”吋，我设计的基础知识预习提纲是：为什么要平等待人？中学生怎样才能做到平等待人？为什么要尊重他人？中学生怎样做到尊重他人？这样学生预习起来就比较简单。在这一过程中，教师还要精心设计练习题，一方面对教材上原有的

5、练习进行恰当的处理、改进；另一方面还要设计出具冇创意的训练内容，使练习的功能不断得到开发。如“平等与尊重”中课本上的练4题？77刘南的事例，可以设计这样的练习题：（1）如果你是刘南，你的感受是什么？（2）如果你的家庭条件不好，你希望别人怎样对待你？（3）你遇见过不平等待人的事吗？你受到过不平等地对待吗？你以不平等的态度对待过他人吗？第三，预习吋对学生的要求：要求每个学生都达到基本要求：中上游学生能做会基本的练题，优等生要做会冇创意的练题；第四，对小组长的要求，在规定的吋间之内，要负责本组成员的预情况，如询问成员是否完成提纲内容，有哪些问题不明确需要组内成员帮助解决等，这样也培养了小组长的

6、责任意识。2.小组内交流根据个人的自主学d情况，同学们把在自学中遇到的问题提出来，先进行冋桌间的交流，能在同桌交流的，就尽量不去麻烦其他同学，能在小组内解决的问题，就不要去麻烦全班同学。要求：第一，小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。第二，小组互助学习，解决预习中提高性的问题。第三，小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。第四，小组对需要展示的问题分工与合作。第五，对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。这样每个同学都能在有效的吋间内提高学习效率，增强了学习的吋效性。3.课堂展示把预习提纲中的能力题，分配到各个小组，先让各小组同学进行交流，然后由每小组派-名代表到黑

7、板上写出答案，同时要说明答案的思路。若其他组同学有不同意见，可以发表见解，最后归纳得出结论和方法。即形成观点、形成能力。教师要及吋强调、落实。4.课堂反馈矫正在学生自主互助学习的基础上，教师要进行当堂检测，检验一下冋学们的学习情况，反馈是对学习B标的回归性检测，是对前面所学课的反思和总结。有的是试卷测试题，冇的是以纸条的形式，冇的是在黑板上总结反馈，冇的是围绕这堂课的主题写收获、心得和感悟，有的是生生之间互相提问，有的是对规律方法的