自主互助学习型课堂总结

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1、应用先进模式，构建高效课堂古城街道北洛初中窦景涛古城街道北洛初中是位于县城北边的一所初级中学，建校二十年来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，积极深化教育改革，努力推行素质教育，学校的各方面都取得了显著的成绩，学校先后荣获“省规范化学校”、“省教学示范校”“潍坊市双五十强学校”“市素质教育示范学校”、“寿光市教学先进单位”等荣誉称号。面对新的教育形势，学校进一步反思不足，力改陈弊，致力于课堂教学改革，走减负增效之路，取得了不少的成绩，下面将我们的体会汇报如下。一、着眼学生发展，探寻有效课堂策略新的教育形势，为学校的发展提出了更高的挑战。面对这严峻的考验，我校全体班子树立了“基于问题解决”

2、的反思意识。我们首先对全校教育教学现状和师生心理状况进行了调研，在调查中，发现尽管学校前几年曾经取得了全市理想的成绩，但是教师加班加点，学生课业负担重，师生都苦不堪言，毫无幸福感。追根究底，问题出在了课堂上----教学管理人员，忽视了对课堂的研究和指导；课堂上，教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，仍存有“满堂灌”“填鸭式”的现象；教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；一部分教师，还存有依靠挤占学生时间、重复性训练来提高学生成绩的现象；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；……凡此种种，我校的课堂教学还没有真正体现“以学生发展为本”，没有实现真正

3、意义上的“自主、合作、探究”。这严重挫伤了学生学习的积极性，不利于学生的身心发展。因此我校下决心探索自主、合作、探究式教学模式，构建高效优质课堂的教学策略，以使教学焕发出真正活力，培养有创造精神和实践能力的学生。二、积极探索，构建“导练结合，自主互动”和谐型课堂在学习江苏洋思、南京东庐、聊城杜郎口、潍坊十中、潍坊五中等名校课堂模式的基础上，我校结合寿光市教育局关于构建“自主互助学习型课堂”的意见，狠抓“自主、互助、学习型课堂的应用。导学，就是以目标导学、以学案助学。导练，以学案达标题进行训练。自主，是指学生在教师的指导下利用学案自主学习，自主思考。互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内四

4、人或六人间的多维互助以及师生、生生间的多向交流和互动。课堂教学由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式。和谐，就是在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。基本流程包括四阶段九环节，具体操作方法是：（一）构建动场唤醒智慧1、设置情景，导入新课通过设置情景（复习旧知、检查预习、讲故事、放歌曲、设疑、课件），来认识学习内容的意义，激发学习兴趣，调动学习积极性。2、制定目标，明确重点主要通过师生共同制定学习目标，来使学生明确学习重点。（二）自主学习启迪智慧1、学案解说，指导方法。教师对学案进行扼要的解说，并指导学习方法。2、自主学习，发

5、现问题。学生依学案独立学习，教师巡回指导，检查学习情况，发现问题，为学生提供支持和帮助。（三）交流探究实践智慧1、小组交流，互助落实学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员互助落实，即先“一对一”交流落实，再“四人或六人小组”交流落实……进行二次达标。对小组仍有疑问的问题作出标注，作为课堂讨论的重点。教师根据实际情况，对前四分之一的学生进行拔高训练，促进优尖生培养。2、课堂讨论，质疑释疑对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流展示，质疑释疑。教师适时进行指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想。（四）综合建构内化智慧1、回扣目标，训

6、练巩固回扣目标，进行有针对性的达标训练。力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。2、反馈矫正，反思升华通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华。使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新的认知结构，形成知识树。3、迁移拓展，创新实践引导学生纵向、横向的迁移拓展；联系生活，组织学科实践活动。三、加强管理，强化研训，创新活动，扎实推进（一）加强组织强化管理1、我校成立了以校长为组长、分管校长为副组长,教导处、教科室各主任、各教研组长为组员的课改工作领导小组。课改领导小组负责课改的规划，总模式的制定。负责对各年级、各教研组的课改情

7、况进行指导和评价。建立课改问卷、学生评教、课改标兵评选等制度，以保障课改的健康运行。2、加强课改工作承包责任制。一是学校的课改工作由分管校长负总责。二是各级部主任体负责各个年级的课改的管理和推行。四是承包教研组工作。具体负责教研组的课堂模式的构建和教师成长工作。五是建立教科室，负责课改的理论论证和课改成果的推广等等。3、加强课改的过程管理。注重对课改的过程管理，对新的教学模式下的备课、学案、课堂教