如何教会学生写作

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1、如何教会学生写作杨枫作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是有许多学生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢?叶圣陶先生说“生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流不停息”。因此,如何帮助学生积累素材,激发学生的写作兴趣是作文教学迫切需要解决的问题。如何解决这一问题,使学生觉得写作是一种快乐呢?我觉得有必要做到以下几点。一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累,重视文本”也是新课标的要求,而且很

2、多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。2、培养学生的观察力,让孩子经常写观察日记和心得,小学生之所以在写作文时,没有什么可写的,头脑空空如也,一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化,对我们日常身边发生的事情关注不多,或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力,让他们写观察日记,细心体会事物的状态和事物的变

3、化过程,在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得,及时指导孩子写出来,表达出来。养成记观察日记的习惯,及时将自己的想法写出来,和家长老师共享,与同学们共同交流,这样时间久了,小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中,家长和老师要细心,耐心,不要急躁,也不要激烈指责孩子的不足,尽量以激励平和的口气说话,让孩子感觉到的是关怀,而不是压力,这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。二、激发写作兴趣,让学生觉得有话可说。兴趣是任何学科学习时候,最好的老师;兴趣也是习作时候,最好的老师。一个教师优秀的

4、程度,看他激发学生学习兴趣的程度有多高,看他激发学生学习兴趣的面有多大。1、及时、积极鼓励学生。不要对每一篇文章都求全责备,要善于发掘学生的作文里的“闪光点”,哪怕用正确了一些标点符号,一个成语,一句修辞,也要适当鼓励。并且教师应该因地制宜、因材施教地提高学生的“闪光点”的层次,不要让他原地踏步,要把鼓励的“苹果”挂在跳起来也只有跳起来才可以摘到的高度。 2.让学生观察和体会生活,记录生活。感到无物可写是学生作文的普遍心态。指导学生写作,要想方设法拓展学生生活空间,丰富学生生活,带他们去体验生活,感受生活,创

5、造生活,开辟作文写作的源泉。让学生根据自己的观察和体会,用自己的语言,记下自己生活中闪光的东西,每学期把这类佳作积累起来,或登在黑板报上,或在“学习园地”里贴出,或编成《学生优秀习作》。这样,既表彰了佳作,又交流了写作成果。3、榜样的力量是无穷的。教师可以按自己的写作程序,每次评改作文时应注意挑几篇好的作文范文,让学生当众范读,大家共同讨论,总结其作品的写作优点。然后让学生自己工整抄写,积少成多,整理成册。对差生也选出较好的给予鼓励激发他学写作文的自信心。每学期末,把学生整理成册的作文加封面,进行展览,学生可

6、获得劳动过后金秋收获的喜悦。三、注意命题,选材要结合学生的实际。1、根据小学生的心理及认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才会“有事可写、有话可说”,才能表达“真情实感”,因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活,要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具体、生动,才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”,今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”,时间一长,学生会感到枯燥无味,无形中削弱了学生的作文兴趣。降低写作要求,培养学生写

7、作兴趣2、对学生的日记要求不要过高,鼓励学生想写什么就写什么,只要是他们自己的生活、自己的思想就行;想怎么写就怎么写,只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行,不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点,只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写,写日记是件快乐的事情,从而培养学生写日记的兴趣和习惯。对于大部分学生来说,写作水平较低,如果按照写日记的一般的要求来要求学生的话,那么好多学生写的日记让人“不堪入目”。为此我降低了要求,对于一些平时写作较差的学生要求他们从一段话开始写起,逐步增加到两段

8、、三段、一篇……四、教会学生选准切入点,提高写作效率。1、学生选好材料后,怎样才能写好日记呢?选择正确的切入点,可以提高学生写日记的效率,使写日记达到事半功倍的效果。为此,教师要引导学生找准“突破点”、“立足点”、“观察点”。即写人要选准“突破点”——从人物的外貌、语言、神态、行动或心理活动入手,先突出一点,然后再展现整个人物;写事要选准“立足点”——对事情要有自己的观点和立场,要从自己的看法入手,

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