如何教会学生“生疑”

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1、如何教会学生“生疑”　　[摘要]提出问题某种程度上比解决问题更有意义。现在，小学生在课堂中往往缺乏“生疑”的能力，提不出问题。这就要求教师要在各个方面训练学生的思维，如从课题处生疑，从词语处生疑，从文章看似矛盾处生疑，从思维堵塞处生疑，从文章写法上生疑。　　[关键词]小学生；生疑；提问　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）36-0045-02　　古人云：“学成于思，思源于疑。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。培养创造力，首先要从培养学生积极思维、学会提出疑问开始。科学家爱因斯坦也指出：“提出一个问题

2、往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验的技能而已，而提出问题，从新的可能性、从新的角度去看问题，却需要有创造的想象力。”学生在积极的思维活动中，必然会产生矛盾，从而引起不少疑问。但由于受理解能力的限制，学生往往会把疑问集中于不理解的词语上，影响了疑问的价值，这就需要教师教给学生“生疑”的方法，诱导、启发学生用不同方式从不同的角度去提问题，逐步形成“生疑”能力，训练学生的探索性思维。　　一、从课题处生疑　　课题是文章的“眼睛”，对学生的理解起到“牵一发而动全身”的作用。因此，对文章的题目质疑问难，常常是打开理解内容的“窗户”4。如学习《敲开

3、世界冠军的大门》一课时，学生对容国团面对强手，信心百倍、奋力拼搏、勇夺冠军的动力来自哪里觉得比较难理解。教学时，教师可先引导学生抓住课题生疑：容国团获得世界乒乓球锦标赛冠军，为什么说敲开了世界冠军的大门？然后围绕问题组织学生学文，了解我国在体育史上蒙受的屈辱。这时，学生就会理解，容国团奋力拼搏的动力来自“为国洗刷耻辱”的决心，来自对祖国深深的爱，从而突破了教学的难点。　　围绕课题生疑，可训练学生的审题能力，按一定的思路阅读课文，较为迅速地掌握文章的脉络和内容。在阅读教学中，教师要注意引导学生从课题上生疑。如教《找骆驼》，谁找骆驼？为什么找骆驼？怎样找？结果怎样

4、？除此，还可以启发他们根据不同类型的课题采用不同的提问方法。如以人命题的课文可想：文章写他什么，为什么写？以中心事件命题的课文，可想：写什么事？在什么时间、什么地点？事情的起因、经过、结果怎样？以中心命题的课文，可抓中心词语，课文从哪几个方面（哪些地方）表现中心。　　二、从词语处生疑4　　语文是通过语言文字表达思想内容的。在阅读教学中，教师应引导学生精读深思，认真钻研，仔细体会文章中的重点词语和句子的含义，体会作者如何运用语言文字表达思想和情感的。学生学会从词句方面生疑能有效地提高语言表达能力。开始训练时，为了引导学生懂得从词语入手生疑，教师可以把学生提出的不

5、懂的词语写在小黑板上，让大家讨论：知道哪些词语只需查字典便可解决，而不必提出；哪些词语经过思考、查字典也不易解决，或在用法上有不同看法，值得提出分析、研究。经反复训练，学生掌握了方法，提高了生疑能力。如学习《游击队队歌》，有同学提出：“无论谁要强占去，我们就和他拼到底”句中的“他”指的是敌人，敌人绝不是一个，为什么用“他”而不用“他们”？至于对句子方面疑问，就引导学生从表现中心的关键句、语意含蓄的难句和结构复杂的长句等方面提出疑问。　　三、从文章看似矛盾处生疑　　出于表达上的需要，在文章中常常会出现看似矛盾的内容。教师要善于引导学生捕捉矛盾之处，于矛盾处生疑，

6、然后在对立统一中解决矛盾，悟出道理所在，提高认识。如教学《西门豹》一文时，教师可启发学生对西门豹的做法生疑：“西门豹明知河伯是不存在的，为什么还要当着老百姓的面让巫婆去跟河伯说一声，说他要另外选个漂亮的，过几天就送去？”学生产生了疑问，教师就要组织他们进行讨论，使学生在读、思、议中明白：西门豹这样做正是他的高明所在，既惩罚了巫婆，又教育了老百姓，使老百姓在事实面前明白河伯娶媳妇的真相，进而破除迷信。这样引导学生从内容矛盾处生疑，在讨论中释疑，有助于加深对课文内容的理解。　　四、从思维堵塞处生疑　　语文教材的文章有很大一部分是名家的佳作，小学生如果不联系上下文，

7、理解起来比较困难，就会出现思维上的“短路”。这时，教师要鼓励学生把不懂的问题大胆地提出来，诱导学生进一步熟读精思。如《春天的雨点》一文中的“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”4学生在理解其含义时感到有困难，产生了疑问，教师就要鼓励学生认真读书，积极讨论，联系上文的内容理解句子的深刻含义：“春天的雨点”是比喻乌老师对学生的关心和爱护，“草原上正萌发勃勃生机”象征在乌汉娜老师的培养下，新的一代正“天天向上，茁壮成长”。　　五、从文章写法处生疑　　对小学生来讲，学会从文章写法方面提出问题，是难点。要使学生掌握这一方法，

8、教师得让他们初步懂得一些写作知识。因此