《搭石》教学设计及反思

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1、人教课标版四年级上册语文第六单元21、《搭石》教学设计小金县营盘小学李云茜一、创设情境、激趣导入（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题并齐读课题。二、破疑入题、感知内容（一）认识搭石寻找美1、请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?（生自由读课文3分多钟

2、）2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）4、“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——？7收工就必须——？赶集就必须——？访友就必须——？一句话，人们来来往往都必须——（生齐：脱鞋绾裤）5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是

3、搭石。）6、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？7、你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。）8、请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2分多钟）（二）重点精读品味美1、重点句：“每当上工、下工，……给人画一般的美感。”（师点击课件出示“每当……的美感”这段话）。这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来读读。（男生读、女生读）2、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（抓重点

4、词语体会：“协调有序”）追问：怎样的动作才是协调有序的呢？（联系下文理解：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来；后面的——生2：紧跟上去；7速度渐快，生3、生4、生5、生6与老师合作轮读）师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐）3、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）4、用抓重点词语的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？（“清波漾漾人影绰绰”）理解词语意思。5、那

5、么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？（训练品读句子）6、（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）师小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：一道风景）（三）扣词激情升华美1、那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？反复地读，哪个词语打动了你？（是的，每个同学都有自己不同的读书体验。我

6、们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？）2、现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台深深地弯下身子）73、（老人扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？4、多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？5、听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——（生齐：伏下身子背其他的老人）因为——（生：人们把这看成理所当然的事）；当这位年轻人老了的时候，也一定会有——（生：其他的年轻人伏下身子背他）因为——（生：人们把这看成是理所当然的事）6、透过这个“伏”字，你看出了什么？7、师总结：你们的这份

7、美好情感也是——（家乡的一道风景）；透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（景美情更美，这更是家乡的——一道风景）；让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。三、小练笔展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀里抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如胆小的孩子来走搭石——……还有很多的假如……假如……，搭石，家乡的这道风景，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说：心头）721、《搭石》教学反思《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农