搭石教学设计及教学反思.docx

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1、搭石教学设计及教学反思文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。设计意图以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“寻找美”延伸课文

2、。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。学习目标　1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、感受乡亲们纯朴、美好的情感

3、，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学难点：感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。课前准备拍摄搭石图片，制作多媒体课件。教学流程一、情景导入，揭示课题。1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去

4、看看吧！2、板书课题：２１　搭石。齐读课题。二、初读课文，认识搭石。１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。２、组织交流。（1）、出示词语。自由读——指名读——齐读。（2）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。（3）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。大屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就

5、必须——脱鞋绾裤人们收工就必须——脱鞋绾裤人们赶集就必须——脱鞋绾裤人们访友就必须——脱鞋绾裤。人们来来往往都必须——脱鞋绾裤师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生：我认为会很辛苦。生：还会很麻烦。……师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)二、风景切入，发现美、欣赏美出示搭石的图

6、片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！默读第二、三、四、五自然段，第三自然段，感受走搭石的协调美。1、大屏幕出示俗语：“紧走搭石慢过桥。”读了这句话你有什么体会？（走搭石要快）俗语都是有一定道理的话，文中有没有介绍紧走搭石的道理呢？谁来读一读？体会走搭石的快。2、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

7、前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感你感受到了什么？（动作美、声音、图画美）动作：协调有序，什么叫协调有序？文中是怎样写协调有序的？怎样走才叫协调有序？指导学生读出走搭石的协调有序。音乐：踏踏的歌声，像轻快的音乐。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。图画：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么

8、意思？这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。过渡：是呀，听着美妙的音乐，身处如此美丽的画卷中,怪不得