《搭石》教学设计及教学反思.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《搭石》教学设计河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬教学设想:《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空

2、间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。２、初读课文，把课文读通顺、正确。３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。５、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热

3、爱与赞美的感情。每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。一、教学目标1、知识与技能（1）认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。2、过程与方法通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感态

4、度与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、揭。1、同学，刘章的家在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟；那儿的人善良淳朴，互敬互。但最刘章忘的是那静静地躺在溪水中平凡而美的搭石，刘章：搭石，构成了家的一道景。，就我走文，去欣刘章笔下的《搭石》。板。2、学生

5、疑，初文。（1）同学一，你有什么想？：有么多，我看出来了，咱班的同学都很明，很了不起，那好，想用什么法来解决？二、整体感知全文。1.同学着些打开本103，自己喜的方式自由文，注意准字音，通句子。2、（件）出示：惰俗伏下猛平衡平绾裤隔人影有序山洪暴清波漾漾学生自由、个学生、全班。3、（件）出示多音字涨zhǎnɡ潮zhànɡ了间jiàn隔断接jiān中房行xíng一行人háng行调tiáo有序diào调动4、再文，了解文大意。(学生交流)5、学生合作（五人，每人一段）文。其他同学听想，什么是搭石？三、学

6、文第一自然段走近搭石1.解决“什么是搭石？”自由文，交流什么是“搭石”。：地，搭石就是什么（可用文中的来回答）如果没有搭石，是怎河的呢？用文的句子。随机理解：汛期、拖鞋（学生作演示）是啊！如果没有搭石，人出工，就必⋯⋯一次又一次地脱鞋，你体会到什么？可是入秋天，天气凉，人河就必走搭石，我再什么是搭石？（出示件）“入秋天，天气凉，家的人会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石，按照二尺左右的隔，在小溪里横着上一排，人从上面踏，就是“搭石”。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推

7、荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说)“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走

8、，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。3、作业：读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？第二课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！二、通过“搭石”，感受美1、自由读课文2——