人教版四年级三单元精读引领课

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1、第三单元精读引领课奇妙的童话世界学习内容：《巨人的花园》、《去年的树》学习目标：2、会写16个生字。正确读写课文中词语。2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，能根据课文内容想象画面。感受童话的语言美、思想美、意境美。3、明白快乐应当和大家分享的道理，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。愿意和同学交流阅读感受。教学重难点：1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学过程：学习《巨人的花园》：一、激趣导入,：1、交流。如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧？童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我

2、们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深？2、导入。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（师板书课题，指导“巨”的笔顺；生齐读课题）你们想不想走进这花园中去?二、初读。感知大意巨人的花园给你留下了怎样的印象？1.美丽：读描写花园美丽的词语：绿树成阴、鲜花盛开、阳光明媚。再请学生补充说词。2、荒凉：读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。3、巨人很凶恶：读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。三、美读。感受“美丽”和"欢乐”1＞交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?（交流后

3、课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。）2、自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?（指名读，推荐读）3、范读想象。同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？4、感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”⑴理解词语。“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句中读句子。(2)学会运用。辨析“下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语w知道山里唯一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子

4、里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后进行造句训练。(3)想象说话。巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢?(建议学生运用文中的语句)四、研读，探究“变化”，感悟寓意过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的?请大家用心默读课文，边读边画句子。1＞读文找句。学生再次读文，画句子，交流。2、抓点研读。▲当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

5、他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”读了这段话，你感受到巨人的花园的荒凉▲当学生讲到"与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子:与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)3、归纳梳理。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园一一。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却一一()当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又-T)而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又---()最后，当巨人拆除围墙时，花园又—()4、过渡引疑。这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然

6、，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。5、想象理解。6、交流想法。7、揭不寓意。巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！(1)巨人明白了这句话，你明白了吗?(引导学生理解句子)(1)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢?8、美读最后一段，想象美景。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢?（要求学生尽量用上黑板上的词语）五、

7、写话。深化认识1.写话训练。巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。（教师巡视）2.集体反馈。肯定有创意的回答。学习《去年的树》：一、出示课文《去年的树》。二、自主读文，初