浅议新课程改革下中学思想政治课

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1、浅议新课程改革下中学思想政治课（一）思想政治新课程改革背景从本质上来说，思想政治课程是对一定历史条件下的社会政治、经济、科技、文化和教育等多方面社会因素的反映和表现。伴随着科学技术迅猛发展，知识经济时代也随之到来，国际竞争日趋激烈。人们已经逐渐认识了这样一个道理:当今世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，而从这个意义上说，谁掌握了今天最好的教育，谁就能在明天的国际竞争中处于战略主动地位。这一认识，对于学校政治课程改革与实验无疑也有着重要的启示意义。在上述背景下，才有了《国务院关于基础教育改革与发展的

2、决定》，并在新世纪之初召开了改革开放以来第一次由国务院召集的全国基础教育工作会议，吹响了建设高质量基础教育的号角。（二）课程改革现状教育部2001年制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》,开始对义务教育课程革进行实验，2003年又颁发了《普通高中课程方案（实验）》和各学科的课程标准，自此普通高中课程改革在全国拉开了帷幕。我们看到，现已颁发的初高中政治新课程标准无论在课程体系上，还是在课程结构及内容上，均作了较大幅度的调整和改革。首先，高中仍沿用“思想政治”的称谓，强调基本理论和世界观、人生观、价值观的教育。其次，从体系、结构和内容上看

3、，思想品德与政治素养“课程标准”由“横向”和"纵向”两个逻辑框架组成。横向包括"道德”、“心理健康”、“法律”和"国情教育”四个方面的学习内容，强调的是这四大内容的整合：纵向包括''成长中的我”、"我与他人的关系”、"我与集体、国家和社会的关系”三个方面，强调的是这三个方面之间的关系，核心是“我”，即学生。“高中思想政治课程标准”由必修课程和选修课程两大部分所组成。其中，必修课程包括“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活与哲学”这四个模块，'‘强调贴近学生的生活，注重基础性；选修课程包括“科学社会主义常识”、“经济学常识”、

4、“国家和国际组织常识”、“科学思维常识”、'‘生活中的法律常识”、“公民道德与伦理常识”等六个模块，从学生发展的角度出发，强调常识性。教学方法也从旧课程中机械地灌输知识，学生只是被动地接受的方式，变为学生在教师的引导下通过自主学习，探究学习，注重学生的情感价值体验。(三)课程改革面临问题及改善中学思想政治新课程改革的理念具有人文性与时代性的特征，但是理念在实际的运转中还是存在问题的。(1)首先是教材中框题与框题之间的内容安排得不够合理，造成框题的教学时间安排不统一，影响到课堂教学内容的连续性，从而影响下一节内容导入环节的质量，使得学生

5、难以跟上课堂教学的逻辑进程。由于内容安排不合理，使得某些框题中的探究活动偏多，以至影响学时的安排、过多的探究活动只会本末倒置：因此每一个框题的内容应该与一堂课的学时相吻合，这样才便于学生课堂及课后对本堂课内容有更多时间与精力进行综合系统的整合。最终促成学生情感态度价值观的提高。(2)其次，在教法上，新课程改革要求教师不应该再把学生当成只是等待填充的容器而应该是一只需要点燃的生命火把。政治教师不仅要做好教学工作，更应该做好德育工作，根据学生的个性差异，有选择地讲解内容，余下的留给学生独立思考，才是合理的教学体现，而思考过程以及他们各种情

6、感和心理变化便是政治教师在德育方面应该关注的重点：在教法板书呈现方面，频繁地借助多媒体教学，其实板书仍然显得十分重要。新课程在政治课堂教学改革中也存在着问题。师生的思想仍未摆脱高考指挥棒的束缚，课堂仍以知识为中心，以高考为目标，同时课堂又增添了不少形式主义的色彩，例如"满堂灌”变为了“满堂问”，换汤不换药，穿着新鞋走老路。新课改后，许多学校采取学分制来评价学生的课堂表现，政治课堂上的学生活动性比较强，评价的环节多且复杂，不少教师由于教学内容常与课时发生冲突，难以在课堂上对学生的各种表现形成评价。教师可以为学生们在课堂上的表现制作成长记

7、录袋，发放给学生，要求学生对每一节课的表现打分以生成课堂的表现性评价。新课程的政治课堂上，学生通过自由发言来取代举手发言，但是现代学生常会带着批判的思想来发表自己的独特见解，教师应进行正确的引导保持学生对课堂的积极性和参与性：最后，政治教师应该做好课堂及课后的班主任工作，多与学生沟通，增进师生的相互理解与情感的交流。政治教师不应该作为政治教学的旁观者或被动的接受者，而应该主动地参与到政治校本开发的教学研究中，在研究和解决实际教学问题过程中不断提高自身专业发展能力水平。政治学科建设在未来的发展中还应该引入生命化的教育理念，让思想政治的教

8、法体现出一种对生命成长过程的体验，让思想政治的课堂焕发出生命的活力与生机。因此政治学科建设应该体现出生命化教育的理念，是“以人为本”时代的教育哲学，“从学理上来分析，生命是教育的原点，教育因生命而发生”。总之，中学思想政