打造高效活力生物课堂实施计划

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1、打造高效活力生物课堂实施计划构建“三自一引”模式，打造高效、活力生物课堂对研究课题的论证：以郭思乐教授的“牛本教育”理念为指导，从学牛•发展出发，围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，以培养学生自主学习的意识和能力为核心，以导学案导学为主要抓手，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实、高效、灵动的课堂，与时俱进、激扬主命活力，把学主培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀"的时代新人。本课题研究的基本内容、重点和难点落实课堂教学——打造生本理念下的“活力、高效''课堂生本课堂的基本标准：“五度"

2、、“五有”。“五度”即：时间上有宽度，学生自主活动的时间不少于课时的1/2；活动上有广度，至少有95%以上的学生参与到活动中去；内容上有深度，要让学生了解知识的发生过程，真理的发现过程，促进其知识网络的建立和能力的发展;气氛上有热度，课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的生发,学生积极主动地参与，全身心地投入，课堂气氛热烈、和谐、民主；效率上有力度，通过学生的活动，95%以上的学生当堂掌握95%以上的内容。“五有”即；问题真实有价值；引导得法有效果；活用教材有创新；倾听学生有质疑；课堂总结有延仲。生本课堂的实施策略：“六转变"、“四综合S“六转变沖卩

3、：(1)转变知识学习的过程，变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。具体做法：创设情境、联想猜想、实验验证、小组互动、得出结论。⑵转变探究性活动方式，挖掘教材素材培养学生创造性思维的有利因素。(3)转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习。(4)转变师生的传统关系，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。(5)转变传统的教材观念，为学生的主动学习提供学习材料、时间以及空间上的保障。(6)转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对自己以及他人学习的反思。“四综合''即：突出知识与知识、知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课堂呈现出更多的活力点

4、。一是知识与知识综合概括，形成综合性的知识体系。二是知识与生活综合联系，构建生活化的课堂教学新模式。三是知识与方法综合渗透,创立课堂综合化的方法新体系。四是知识与情感综合融合，达成课堂综合化的目标新体系。研究的相关课题：1＞以生为本，构建活力、灵动、咼效的"生本课堂2、小组合作学习的形式、方法、汇报、展示、评价的有效性研究。3、学生合作探究、表达交流、评价能力的培养等方法的研究。4、教师点拨的时间调控、重点难点知识的把握、总结提升、评价尺度等方式的研究。5、前置性学习的设计、检查和反馈方式研究。6、如何设计科学合理的导学案？研究方法生物生本课堂的基本模式

5、：“三自一引"课题组人员分工：课题组人员由校内的生物课教师参与，请他们听、评课，收集他们在生本课堂上的得与失，共同探讨，提出改进意见，然后形成共识，形成成果。本课题的理论意义和实践意义实验课的研究使得学生与学生之间、学生与教师之间进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉，更加全面的认识问题。实验教学中让学生独立自主地进行生物科学探究，让学生有更多的机会体验发现学习的“过程"和获得主动探索的“经历J为提升学生的学习能力作了创新和改革，有利于学生学习能力的提高。生物教学生活化，是指在生物课堂中，从学生的生

6、活经验岀发，用已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识，让它们两者建立相互联系，从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去，从而能够让学生不仅学习、认识生物，更能”感知”生物的魅力。在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以说，初中生物实现生活化教学即是实施新课程的客观需要，也是有效提高学生学习效率的需要。在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心"、“以教师为中心''的观念，教师只是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，把学生当作观众，既没有沟通

7、也没有交往，更忽视学生原有的生活体验，教与学的完全分离，使本应半动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。然而，农村初中拥有独特的环境资源，生物教学更容易贴近生活，从而有效地提高学生的学习效率。课题的研究成果1、我编写了八年级生物上下册导学案一套并上传到白度文库。七年级生物上下册导学案一套。2、撰写了相关的教学论文和教学设计。3、我们构建了“三自一引”生物课教学模式：激情导入，诱发活力；自主探究，孕育活力。合作交流，外显活力；突破难点，展现活力。拓展延伸，丰富活力；总结升华，创造活力。教师根据《全日制义务教育生物课程标准》及具体的教学内容，精心设计教学合-

8、的导学案。上课-开始，教师根据具体的教学内容选择一定的教学方式导入新课后，然后学