新课程下初中语文诗歌教学现状和对策

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1、新课程下初中语文诗歌教学现状和对策我国是一个诗的国度，有着悠久的"诗教”传统。千百年来，诗歌由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，哺育了一代又一代青少年的成长。而现今这个网络化、信息化、经济现代化、文化快餐化的时代，人心日益浮躁，急功近利，社会的喧嚣已经侵入人心灵的一方净土。本文对新课程下初中语文诗歌教学现状与对策谈一些个人的见解。一、诗歌教学的现状纵观初中学生阅读现状，毋庸置疑的是，在各种体裁中最受欢迎的是小说，其次是散文，阅读诗歌的人少之甚少。这说明诗歌在中学生的阅读中处于极其不利的位置。初中的诗歌教学，也并没有引起教育界有关人士的足够重视，一个最明

2、显的标志即中考作文将诗歌写作拒于门外，这导致了中学诗歌教学长期处在一个贫弱的状态当中。（一）教学观念、方法滞后新课程标准从“知识和能力”、"过程和方法”、'‘情感态度和价值观”三个方面对语文课进行改革，这些新的理念对教师的教学方法提出了新的挑战，然而，现在很多教师对新课程标准知之甚少，领悟不深。教学观念的滞后必然制约着教学方法的采用。在当前语文教学强调人文性的背景下，多数教师在诗歌教学中的教学目标尽管发生了变化，由原来的注重归纳主题思想慢慢地向对学生进行情感教育转变。但是，我们的大部分教师教学方法仍然陈旧、老套，和他们的教学初衷相违背。在教学时，绝大部分教师还是采用串讲方

3、式和串讲加背诵的教学方式，极少采用诵读并进行点拨、引导等灵活、引入的方式。这充分说明，教师对诗歌教学目标的预设虽然注重了情感的渗透，但在实际的教学过程中，采取的教学方法却直接抹杀了诗歌的诗意，不能达到预设的教学目标。这样的教学无法提起学生的学习兴趣，学生对诗歌的关注度自然下降。（二）学生应试、畏难心理严重现在初中教育仍然围着中考转，考试几乎不考诗歌。例如作文，只要不是命题作文，出题者就会注明，除诗歌外体裁不限。试题中即便涉及一些诗歌方面的内容，也多以联句的形式出现，且考查的都是名句，题目简单，形式单一。考试的指挥棒使学生仅以背诵若干名句为能事，不求甚解。这种单一的浅层次的

4、考查不足以引起广大师生的重视。“为了考试，我愿意在语文课堂上读读古典诗词，在课外我从来不读诗歌。”这就是不少学生的真实想法。他们很实际很纯粹,学习古典诗词就是为了考试时的得分。如果不是考试有名句默写和诗歌鉴赏，他们根本就不愿意和诗歌有任何的接触。抱着这种应试的心理，学生学习诗歌就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背。至于现代诗歌，他们更是懒得过问，因为中考对此不涉及。考生没有了中考的压力，自然不肯在诗歌上花大力气。另外，由于诗歌理解起来偏难，学起来费时费力，导致一些同学产生了严重的畏难情绪，许多同学看到课后的“背诵”二字就顿生反感，对于诗歌的学习自然兴趣不高，消极懈怠。（

5、三）社会环境负面影响大。当今，"文化快餐”充斥文化市场，传媒多样化、信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。吸引了相当一部分青年读者。在流行文化、快餐文化的冲击下，学生的阅读空间变小，阅读品位变低，再加上网络、电视、广播和流行音乐的充斥，学生在阅读上的时间可谓少之又少。在这么有限的时间里，我们的学生都在看些什么书呢？我们经常看到老师从学生那里没收到卡通、漫画、武侠或者言情一类的口袋书。经常阅读这样的书，使得学生的语言水平深受其害，如我们经常可以听见学生张口就来的口头禅：“哇塞！”更有甚者，拿我们的经典诗词开涮：春眠不觉晓，处处蚊子咬。如此这般，学生的

6、阅读兴趣、阅读品位难以提高，拿到高雅的诗歌就没精打采，无兴趣去读。同时，家庭因素对中学生诗歌教育影响也颇大，许多家长望子成龙心切，想花不多的精力就取得更好的效果，一味地要求自己的孩子成为'‘特长生”。对于高雅、高深的诗歌的学习，常常是置于其次，抑或弃之不理。二、探索新课程下优化诗歌教学的策略要解决目前诗歌教学中存在的矛盾，要实现诗歌自身的艺术价值，除了端正思想，关键的就是优化教学策略。（一）加强诗歌的基础知识教学学生的诗歌的基础很薄弱。不少同学不知什么为压韵，如何压韵。不知什么是诗歌的节奏，如何划分诗歌的节奏。在中考出现这类试题，大多数学生是通过老师的强化训练记住的，不是

7、真正掌握了这类知识。古代的私塾先生开始就教学生如何对字，如何对词，“黑对白”，“花红对柳绿”，这是诗歌学习最基础的东西。（二）加大学生背诵诗歌的数量从目前选入中学课本中诗歌的数量上看，初中仅有50首左右，就是学生都会背，也不算多。一般的情况是，学生学那首诗的时候可能能背诵，但时间稍微长一点就忘了。长一点的诗歌，不少学生在学的时候就背诵不下来。所以，虽然我们课本中选了这样数量的诗篇，但能记在学生心中的却没有这样的数量。我没有作过普遍性的调查，就我教过的几届学生来看，能熟练完整的背诵学过的古诗最好的也就五六十首，最差的一首诗都背不