新课程下高中体育教学现状和对策研究

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1、新课程下高中体育教学现状和对策研究　　【摘要】社会在不断发展进步之中，学生面临的教育也发生了相应的变化，新课标的提出，更多的是体现了人性化的一面，新课标提倡的是素质教育，坚持以人为本。随着新课标的推进，高中体育教学也发生了巨大变化，但是仍存在着一些问题，本文通过对高中体育教学的现状进行分析，为新课标下的体育教学提出了一些对策。【关键词】新课程高中体育教学现状对策各地在新课标的指导下，进行了如火如荼的改革，尽管取得了一些积极的效果，但是从高中体育教学的现状来看，依然存在着一些问题，需要我们重视，并且采取措施进行解决。1高中体育教学的现状1.1教学方式单

2、一7高中体育老师大多数毕业于体育专业，在之前就接受体育的专业教育，主要是竞技方面的，比如短跑、长跑、蛙跳等等，现在作为学生的老师，他们主要是采用单纯的竞技体育的教学模式，首先教会学生训练的方法，然后自己亲自示范，最后让学生根据自己的讲解示范去练习，练习过程中发现学生做得不到位的地方，再加以指导。这个过程带有明显的传习倾向，老师负责灌输相关知识，学生只能被动接受，慢慢积累，这样的教学缺乏互动性，体育老师的教学方法容易让学生对体育课缺乏兴趣，甚至感觉到厌倦，久而久之，学生的思维容易被束缚在单一的竞技体育上，视野狭窄，活力不足。1.2统一教学中忽视了个别差

3、异现代高中的体育教学都是所有学生统一在课堂上接受老师的教导，老师在教导过程中，往往受到过去应试教育的影响，按照标准化、规范化的教学套路进行体育教学。然而，每个学生的个体差异还是比较大的，例如身高、体重、毅力等等，这些方面都不尽相同。体育老师这种忽视学生个体差异，也不考虑每个学生的接受能力和学习能力的教学方式，在这个过程中只重视结果，重视学生在教导下能否达到自己的期望，却忽视了学生的具体情况，忽视了不同学生的个体差异。最后仅用一个固定化标准来衡量学生的能力，这样的教学方法，过于死板，同时流于形式，只是单纯为了达到一个僵硬的标准，忽视学生的差异性，导致学

4、生的积极性下降。1.3理念陈旧7新课标虽然给体育教学带来了新的理念和方法，这些方法实际上也让高中体育教学进行了巨大的变革和改进，然而长期的应试教育影响下，体育教学很难在短时间内彻底改变过去那种教学模式。很多学校，体育课老师的观念没有完全转变过来，还是局限在过去那种将知识技能的教学传授作为重点，过于强调教学的作用的教学模式上，忽视学生个体的自身努力。许多学校都只注重体育教育的结果，却忽视了在这个过程中培养学生的兴趣，忽视了学生自身的全面发展。个别老师依旧用竞技体育的教学方法严格要求学生，让学生始终处在超负荷的状态下，有损学生对体育课程学习的积极性。1.

5、4体育设施未及时更新体育设施更新与维护需要学校的大笔开支，随着新课标的全面实施和推广，学校的教育设施都面临着更新换代，体育硬件设施的更新维护显得尤为突出。但是从整体上看，高中体育场地的修整，新器材的采购，设施的更新换代和维护都有待加强。很多学校还停留在过去的应试教育理念上，体育在应试教育中所占比重不是太大，学校对体育的重视比较欠缺，这也是新课标下，高中体育教学的一个重要问题。1.5缺乏高素质的体育老师7过去的应试教育，体育所处的位置几乎可以用旁枝末节来形容，学校只重视文化教育，但对于体育教育关注程度不足，很少引进高素质的体育人才。而素质教育下的模块教

6、学，给体育老师的个人素质及水平提出了更高的要求，体育老师的教学任务有所增加，加上体育老师还要负责学生的课间操、学生的训练等工作，因此，现在高中体育老师也面临较大的压力，而学校的不重视无疑是在这种困境中雪上加霜，造成体育老师消极教学，缺乏活力，从而使体育课堂变得沉闷起来。2对策2.1转变并丰富体育教学方式高中体育老师要转变过去单一的教学模式，不能完全用竞技体育的方法来限制学生，应该从学生自身出发，发现学生的优势，并帮助学生扩大自己的优势，在发展学生优势的同时也要注意学生体育素质的全面发展，不能只侧重于学生的优势，同时要对学生其他方面也进行培养、训练，把

7、学生塑造成为全面发展的体育人才。转变和丰富教学方式，要求体育老师不能停留在过去传统教学大纲的陈旧模式上，加强自身的教学观念、思维模式，在教学中根据学生的具体情况，设置简单化的运动规则和战术要求，适当降低运动难度。教学方法上，也不能一直沿用以前竞技体育的那种严苛手段，可以加入一些表演的方法，比如取消绕操场跑8、9圈的沉重体育任务，改为2、3圈，减轻学生负担。同时增加一些有趣的教育方式，比如通过做一些小游戏来提高学生的身体素质，比如丢沙包之类的，这样学生在游戏中通过闪躲、跑动同样也可以得到锻炼的效果。2.2运用差异化的教学手段7每个学生在体育上的天赋都不

8、相同，每个人的体质也不一样，不是每个人都是”姚明”，新课程下，体育老师不能只注重教学后的成果，也应当注意教学