新课程下高中物理实验教学现状和研究

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1、新课程下高中物理实验教学现状和研究　　物理实验是物理学的基础，是研究和学习物理学的基本方法。猜想和假设都离不开实验的验证，实验是为了解决问题，同时在实验中又往往会发现新问题，无数次的实验探究推动物理学不断向前发展。物理实验是物理知识的源泉，在中学物理学中扮演着重要角色，是重要的教学内容。新课程标准对科学探究及物理实验能力提出了具体要求：“物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中安排一些典型的科学探究或物理实验。”“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学

2、探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神”。《课程标准》认为实验是主要内容，强调学生自主学习的重要性，引导学生改进学习策略和方法，要求学生既动脑，又动手。在自主探究中培养学生独立思考、勇于实践、不怕挫折、开拓创新的精神。这一切都可见物理实验在学习中的重要性。5然而物理实验教学现状令人担忧，部分学校尤其是农村中学，对实验教学大多处于空谈状况，教师讲实验，强调实验中的要点，让学生死记硬背，再出些习题训练一下。一切都以考试为第一目标，完全忽视学生参与实验的积极性和渴望，忽视实验对学生创新意识、探究精神和动手能力的培养作用

3、。物理实验已经逐步趋向纸上谈兵，其原因当然是多方面的。一、高中物理实验教学中的问题分析1.现行考试形式对实验教学的抑制。一张试卷定终身仍然是现阶段的主要考试形式。试卷上只要你能回答、解决与实验有关的问题，不需要动手做实验。这就导致教师在平时教学中将更多精力放在如何解题上，对实验的重要性认识不足。课堂的演示实验可做可不做，一些有难度的演示干脆不做。学生缺少对现象的观察，更谈不上提出问题、分析探究了。对规定的分组实验，完全是填鸭式教学。告诉学生怎样安装器材，按照固定格式填写实验报告，处理实验数据。学生没有思考、创新的机会，只是机械地

4、重复，完全起不到实验教学的作用。学生对实验的原理理解不透，不能处理实验中遇到的故障，整个实验流于形式。2.教育研究部门对实验教学的认识不足。各级部门组织的教学研究形式多样，有述课、公开课、教学基本功竞赛、经验交流会、课题研究等。在这当中我们只要留意就会发现对物理实验教学的研究是极少的。难得有人想到对物理实验教学进行深入探讨、研究和交流。在这样一种氛围下，实验教学被忽视也就不稀奇了。3.实验教学中教学手段和方法的运用不当带来的负面作用。5物理实验要求学生直接利用手边的器材分析解决问题。然而在平时教学中，教师很多时候会选择利用先进的

5、媒体技术展示实验过程、现象乃至实验数据的处理。这会使得学生不能直接观察到实验的步骤、过程，忽略操作步骤，同时使得有趣的动手实验过程的趣味性减弱，降低学生的学习积极性。4.实验室的硬件条件不足，在很大程度上限制了实验教学的开展。实验室的设备未能及时更新，很多超龄仪器仍在使用，其精确度大大降低。同时仪器数量严重不足。有的学校特别是一些农村中学甚至连一次分组实验的仪器都凑不齐。课程改革之后的一些先进的仪器设备，如数字实验系统等目前在绝大多数高中物理实验室中根本看不到。巧妇难为无米之炊，这一切都使得实验教学不能正常开展。5.对实验操作缺

6、乏必要的考查。有布置、有检查是对教师的教学要求。对实验教学没有硬性的考查是目前教师和学生忽视动手实验的又一个重要因素。二、关于高中物理实验教学的几点建议1.教师要转变观念，充分认识到实验教学的重要性。5教师首先要跳出应试教育的圈子，以素质教育为根本目的，树立以学生为主体、发展为中心的教学观。启发学生主动获取知识，培养学生的创新能力。教学中要改进教学形式，创设探究情境。在学生掌握了基础知识后给予适当指导，引导学生对实验进行进一步分析，如方法的改进、器材的选择等，培养学生的创造力、钻研精神。教师平时要加强实验教学理论的学习、方法的研

7、究，注重交流，不断汲取先进的理念和方式方法，提高自身的实验教学水平。2.重视每一个研究实验，激发学生的学习兴趣。眼睛看到的东西才是最吸引人的，演示实验能使学生获得直接的感性认识，培养学生的观察力和思维能力，激发学生的学习兴趣。一些简单的演示实验可以让学生动手尝试，如弹力中微小形变的演示。可以让学生自己在家制作一个演示的东西，带到课堂上相互交流。既锻炼了动手能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。3.注意向学生介绍新技术、新发明，鼓励学生自己动手制作小制作、小发明。青年学生最具有活力，思维敏捷，善于接受新事物、新知识，好奇心重。新兴的技

8、术、新的发明创造会带给他们极大的震动，对知识产生向往、渴求。教师适当的指引、及时的鼓励，能给他们莫大的信心和动力，让他们自觉参与进来，动手、动脑，认真思考，有利于实验教学的开展。4.合理地运用现代化教学技术，进一步完善实验教学。5实验中有些现象、过程难以观察，适