谈中学英语教学中合作学习的误区及对应策略

《谈中学英语教学中合作学习的误区及对应策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈中学英语教学中合作学习的误区及对应策略摘要：本文结合相关理论，对当前合作学习的现状进行了反思和探索，指出了很多英语教师对合作学习的教学活动在认识上和实践中存在的误区，同时提出了相应的策略。关键词：合作学习；误区；策略一、问题的提出新课程要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“创造性地使用教材”，“充分激发学生的学习兴趣”。这些理念已为广大的英语教师所认可，并运用于教学实践。合作学习(CooperativeLearning)起源于美国并取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它是指一系列促进学生共

2、同完成学习任务的小组学习。通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。它的出现主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学、提高教学效率的需要。Long指出了合作学习与“以教师为中心”的全班集体授课相比的益处：增加了学生使用语言的数量；提高了学生使用语言的质量；学生可以得到更多的成功的机会；更能激发学生的学习兴趣和动机；培养了实际能力和合作探究创新的精神。目前国内学者十分重视合作学习的教学实践，我校也引进张熊飞的《诱思探究理论》，教师们也在尝试合作学习的教学实践。笔者认为，合作学习可

3、为学生参与课堂学习、在讨论活动中表达思想和观点，以及听取同伴的想法提供机会。学生能够在活动中锻炼能力，丰富知识、开拓视野;能够培养合作精神。在合作学习的课堂中，学生主体地位逐步确立，民主和谐的气氛浓厚，互动探究的学习形式不断丰富和发展。但是，随着课改的不断深化，一些貌似遵循课改要求，实质背离课改理念的教学现象也应运而生，使人越来越感到对合作学习的教学的迷惑与困惑。在课堂的合作学习中，有些学生在交流时用母语，有些把合作学习当成了闲聊，有些同学讨论时态度不够积极，有些小组每次都是同一个人向全班汇报。还有公开课，成了形式的

4、浮华堆砌。表面上是课堂活跃，所有的学生都在动、在说、在听，在看表演，教学手段方面：多媒体教学，视频,可谓丰富多彩，却难掩盖其背后的苍白无力，中看不中用。相当一部分课堂教学中的合作学习，追求表面热闹，只重形式，不求实质，其实已走入了“合作学习”的误区。二、合作学习的误区我校于08年四月底引进《诱思探究理论》，随后各学科组都开展了课堂上的教师的“诱”和学生的“思”。笔者也听了本组教师的诱思探究课，他们的课堂很活跃，学生很积极，似乎很有效果。例如：本校一位英语教师在多媒体教室讲授SEFCBooklBUnitl9Modern

5、agricultureReading,其教学程序为：Stepl、看图片认识农作物。Step2、4人小组活动讨论现代农业和传统农业的区别，其中有两题目有问why（只给两分钟准备）Step3、看课本农作物的产量图，4人小组讨论为什么水稻上升快，假如你是本市市长,你该怎样处理这事？只给3分钟准备Step4、4人一组编对话，谈论在你的家乡该种什么样的农作物，为什么？课堂的气氛活跃，小组成员都在开口，似乎人人都参与了合作学习。又如：某位教师在上SEFCBooklBUnitl3HealthyeatingReading时授课教师让

6、学生4人一组讨论以下两个问题：（1）你和同学们平时爱吃什么？（2）人们应该怎样合理饮食？（15分钟）可在学生讨论的过程中笔者发现大部分学生用汉语在交谈，而且讨论的是班里哪位同学喜欢吃什么，每天吃什么零食，根本没按照老师的要求进行讨论。又如：本校教学研讨课，某教师在SEFCBooklAUnitl5ThenecklaceReading时，老师为了创造热烈的讨论气氛，在学生理解了课文内容后，提出拓展性的问题，启发学生展开讨论。问题：“假如文中的女主人找到了项链，故事的结局会是如何？（15分钟）当时学生的思维相当活跃，答案五

7、花八门；最后汇报时由于学生无法用英语表达，只好用汉语代替，学生之间由于意见不一致而争得面红耳赤，课堂几乎失控，这样的答案偏离了作者的初衷。由此可见,合作学习的误区主要表现在：1.关注“合作”忽视“个性”某些教师往往热衷于形式上的讨论。而且这样的“小组讨论”在整个教学过程中频繁出现，看似每个学生都可以自由表达，可无形中减少了学生独立思考的空间和时间，而且在小组组织者得到教师具体化的指导点拨后，所谓的小组合作也丧失了允许学生个体自由思考、自主探索的情境，这样的教学，由少数优等生唱独角戏，大多数学生基本上处于人云亦云的状态

8、，他们的思路也不自觉的趋同于教师代言人小组组织者的指向，学生的创造性思维在这样的环境中往往得不到认同的机会，富于个性的求异思维也不能得到充分发挥和肯定。学生对老师的依赖转变成对同伴的依赖，因此，全班学习到小组合作学习的转变只是一个表面的变化，而非结构性的变化。2.关注“呈现”，忽视“时间和过程”这其中包括：在合作学习中，为了完成任务，赶时间,教