浅议工学交替中学生心理问题及对策

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1、浅议工学交替中学生心理问题及对策【摘要】工学交替是学生职业能力形成的关键教学环节,对培养学生的专业技能、提高就业能力效果显著。但学生在工学交替过程中由于种种心理问题而导致行为错位的事情频频发生，这些心理问题严重阻碍了实践经验的获取，影响了工学交替效果。本文针对学生在工学交替期间存在的心理问题进行了深入地剖析，并制定相应的对策加以解决。【关键词】工学交替；学生；心理问题；对策一、工学交替介绍工学交替，可以理解为学生在学校学习和进企业生产实习相结合的教学模式，在此种模式下学校教育和企业锻炼得到了很好的结合，既保证了学生专业知识的学习，又实现了与企业、与岗位的零距离接触，对培养学生的专

2、业技能、提高就业能力效果显著。但学生在工学交替过程中由于种种心理问题而导致行为错位的事情频频发生，这些心理问题严重阻碍了实践经验的获取，影响工学交替效果。因此及时发现学生心理问题，采取积极有效的干预措施对其进行心理疏导是当前急需解决的问题。二、工学交替中学生的心理问题1•认识障碍。对于工学交替这种比较新型的教学模式，有些学生甚至是家长并没有认识其重要性，认为其可有可无，只是迫于学校的安排不得不参加。还有些学生认为自己只是到企业实习的，终归是学生身份，实习期有限，实习企业也未必是自己将来的就业单位，因而，他们将自己视作企业的临时工，过着“当一天和尚撞一天钟”的日子。而随着工学交替实

3、习的进一步深入，学生逐渐发现企业各岗位工作大多是一种反复的、枯燥无味的、高强度的体力劳动，专业知识大多用不上，有些学生又会觉得自己是大材小用，会产生深深的失落感。2•企业适应障碍。工学交替的教学模式，将学生推向了企业生产和服务的第一线，学生的身份由“学生”转变为“员工”，他们将面临着截然不同的环境与角色的转换。相比较学校，企业的管理纪律和操作规程更加严格，除了按时上班下班，还需经常加班，每天的工作时间10小时左右。由于大多数学生都为独生子女，从小都是在父母的庇护下长大很少甚至从没有远离父母参加过繁重的劳动，而此时一下从轻松愉快的学校生活进入紧张的工作状态，并且伴随着要接受企业严格

4、的管理制度的管理和处理、应付种种无法预见的人与事，所有这些都是原本身处校园中的学生需要慢慢适应的。经过调查，企业的岗位要求与实习生的自身心理和能力存在着差异，从学生的角色向员工的角色转化普遍较慢，大部分实习生需要经过一到两个月的时间才能完全适应企业的管理方式，适应岗位的要求。有少部分学生因为不适应企业的管理方式而出现了厌恶情绪、消极怠工等现象，甚至当了“逃兵”，从而直接影响了他们在工学交替阶段的成绩。3•人际交往障碍。人际关系是工学交替中一个非常重要的课堂，而不同的环境人际关系是不同的。学生在校期间，交往对象主要是家长、老师和同学，人际关系相对简单。因为家庭中父母都是以子女为中心

5、，同样学校也是以学生为中心的教育机构，处处关注学生，当学生出现问题时，老师总是会不厌其烦地耐心说服教育；再者同学们之间由于年龄相近，交往自然、无障碍。但进入企业实习后，交往对象更加多元化，有各部门领导、直属领导、企业老员工等，他们的级别、身份、年龄、资历各不相同，人际交往范围突然扩大复杂，这些对涉世未深的学生来说，要从容应对是十分困难的。有些学生由于家庭的原因想法比较单纯，做事比较任性，缺乏社会实践性，考虑事情以自我为中心，做事比较情绪化，导致与同事的关系较差；有些学生人际交往和沟通能力比较弱，不敢开口，一开口往往就面红耳赤，前言不搭后语；有些学生在企业中不注重基本礼仪常识，不懂

6、得使用文明礼貌用语，往往出口成脏；有些学生在受到自己的上司和管理人员批评时，不能虚心接受他们的建议和批评，而是针锋相对。4.自我管理障碍。学生进入企业实习后，表面上兼具“学生”和“员工”的双重身份，实际上处于两方面管理的“真空”。学校虽然安排了相应的实习指导教师，但因为学生分散在各个不同的岗位上，因此指导教师在管理时很难做到面面俱到，而企业也没有专门部门和队伍来管理。三、工学交替心理问题的解决策略1.做好工学交替的动员工作，使学生有充分心理准备。好的开头是成功的一半。工学交替前，学校应组织学生开展实习前的动员和专题培训，让学生对于工学交替有一个全面、正确的认识，做好心理准备。主要

7、从以下几方面进行：①强调到企业工学交替实习的重要意义，明确实习的目的；②将企业文化与校园文化进行对接，让学生在校内能感受到企业各种文化，实现学校与企业间的“零距离”，使学生能尽快适应实习的岗位工作；③还需对学生进行忠于职守、热爱本职工作的敬业意识教育，讲究质量、注重信誉的质量意识教育，遵纪守法、廉洁奉公的法纪观念教育,以及热忱积极、文明生产的劳动意识教育，从而提升学生的职业素养。所有这些都将帮助学生快速适应企业实习生活。2•做好学生的心理辅导。在参加工学交替之前，学校应及时给学生