2016文言文复习语句翻译

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1、教学设计主备课人高润桃备课时间：3月10日授课时间月日课题文言文复习语句翻译授课人授课时数1课时授课准备多媒体课件ppt教学目标1.通过课文中的例句掌握文言文翻译的基本方法。2.利用掌握的方法学会课外的文言语句的翻译。3.落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练，集中训练文言句子翻译的能力。教学重点和难点教学过程教学内容与步骤:教研组修改教师个人修改文言语句翻译文言文翻译仍然是文言文阅读考查的重点。在具！体的语言环境中，一个文言语句，可能既有实词和虚I词的特殊运用，又有句式、活用等方面的特殊用法，i刘此，能够较好地综合检测学生文言

2、文阅读理解能力I的莫过于文言翻译题了，翻译题仍将是今年考试的重

3、点。I一.课前热身：翻译下面一句文言文：

4、学生翻译。教师小结：这道题考查文言语句的翻译能力。其中的“曩、吾、今、室”等词语需要用“从前、我、！现在、家”等词语替换，“祖、居”等词语需要补充为双音词，后半句语序上也应作调整。正确的译文是：“从前与我祖父住在这里的，现在他们屮I•家剩下不到一家了。”2•再看这两句：马之T里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。让学生说说正确翻译的体会。三、文言文翻译的标准信，就是准确，即译文要准确表达原文的意思，要忠实于原文，不歪曲、

5、不遗漏、不增译达，就是畅达，即译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病雅，就是优美，即要求译文语句规范、得体、生动、优美。四.文言文翻译的原则字字落实，直译为主，意译为辅。文言文“六字翻译法”留、补、删、换、调、贯①“对”:即“字字落实，一一对应”，尽量用直译，确保不漏译。②“留”：即保留——地名、人名、官名、年号、消号保留不变；古今意义相同的词保留不变。③“换”:即替换——将单音节词换成双音节词；将词类活用的词换成活用后的词；将通假字换成本字。④“删”:即删除——删去无意义的词（虚词居多）。⑤“补”:即补充补出文中所省略的

6、或隐含的内容；将单音节词补充成双音节词。⑥“调”:即调整——将文言特姝句式按现代汉语的语法规范和说话习惯调整过來。每段文字翻译Z后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。四、考题呈现①吕将军功名FI显，不可以故意待也②自新辄诣县自代，而匿其兄他所。4•正确翻译注意点(-)要进行一定的积累，以便知识迁移。(二)关键字词，联系语境，重点突破。在句中寻出考点：寻主要句式、特殊用法、关键词义。对于关键字词，我们要运用多种方法推断，联系语境去理解、参悟。(三)避免常见的一些错误。常见错误主要有：

7、(1)不需翻译的强行翻译。在文言文屮凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下來，不用翻译。(2)古义当今义。有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义。(3)字词翻译不到位。实词应尤其注意它的一词多义现彖，挑选最恰当的一项进行翻译。虚词也应注意它的不同用法，尽量翻译准确、到位。(4)随意増删句子的成分。在翻译时，有的同学可能会增删句了的成分。在貝•体操作时，我们应分清哪些是省略句，

8、需要适当地添加成分；哪些是不需要翻译的语气词或辅助成分，可以不翻译，切不可随意增删。(5)译句不符合现代汉语语法规则。在古代汉语小，有一些倒装句，这种句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。五、课堂检测【练习】翻译下面的文言语句。①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？②屠大窘，恐前后受其敌。③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。④小大Z狱，虽不能察，必以情。六、作业中考范式复习P153中2.“课堂拓展部分”《赵襄主学御》教学过程（第二课时）学节教环教学内容与步骤教研组修改教师个人修改•文意分析和语句默写一、归纳中考文言文阅

9、读有哪儿类题型？明确：四类题型：(1)词语理解辨析(2)翻译句子(3)文意分析(4)开放题型下面着重从文意分析方面进行复习。我们阅读文言文，在理解词句的基础上，还应该能够对文意进行简单的分析，以便于正确把握文章的内容、观点和表达方式。二、课前热身文侯与群臣饮洒，乐，而天雨，命驾将适①野。左右曰：“今□饮酒乐，天又雨，君将安Z?”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可无一会期哉！”乃往，身口罢②韩借师于魏以伐赵，文侯曰：“寡人与赵，兄弟也，不敢闻命。”赵借师于魏以伐韩,文侯应Z亦然。二国皆怒而去。已而知文侯以讲③于己也，皆朝于魏。魏由是始大

10、于三晋，诸侯莫能与之争。使乐羊伐中山，克之，以封其子击.文侯问于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之予，何谓仁君？”文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对曰：“仁君也。”文侯曰：“何以