基于标准的教学设计模板张珍

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1、《摆一摆9想一想》教材来源：一年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014版内容来源：一年级《数学》（下）第四单元主题：摆一摆，想一想适合对象：一年级学生设计者：张珍/郑东新区龙子湖第二小学【基于标准】《新课程标准》指出：数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。【基于教材】本节课是“综合与实践”的主题活动课，主要是在操作中综合运用已有的知识经验解决问题，并在活动屮巩固数位和位值的概念，

2、感悟有序思考的价值，了解珠子个数与摆岀的不同数个数之间的关系，并在此基础上发现其他的规律。【基于学情】学生对于数位的意义理解的不太深入，进行讲解时应当注重对学生数位概念的强化,学生能通过自己的动手操作真正理解数位的意义。学生有序思考问题的能力欠缺，所以在进行具体操作时重点强调有序思考的作用，即能够即不重复又不遗漏的进行排列组合。【学习目标】1.通过活动，学生能把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，能说岀数的组成，说岀某一数量的圆片在不同数位上表示的数值不同。2.通过观察每一组数的特点，学生学会归纳整理并进行有序的思考，培养学生良好的数学思

3、维能力。【学习重点】能说出数的组成，说出某一数量的圆片在不同的数位上表示的数。【学习难点】在活动中学会有顺序的进行摆一摆。【评价任务】1、通过第二环节摆1、2、3、4个珠子活动，教师在活动中提出关于数位知识的问题,比如用1个珠子摆时提出同样是一个珠子为什么得到两个不同的数等等，加深学生对数位的理解，实现目标一。2、讲授用2个珠子摆数时提出有序思考的好处，并在3.4个珠子的摆一摆活动中继续引导学生进行有序思考，培养学生良好的数学思维能力。并在最后列表格归纳珠子的个数与组成数个数的规律，培养学生的归纳能力，实现目标二。【学习过程】一、复习旧知，引入新知。1•从右边

4、起，第一位是（）位，第二位是（）位。2•个位是3,十位是5,这个数是（）。大家以前数的组成的知识学习的非常不错，今天我们就用珠子和数位表上一节有意思的数学课。二、活动探究，学习新知。1.在操作中感受位值思想（1）用1个珠子表示数，初步感受位值思想。教师：请你用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？教师：还用这个珠子，你述能表示别的数吗？教师：我们刚才用这1个小珠子怎么能表示两个不同的数呢？教师：看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示岀来的数记录在这张纸十位个位组成的数上（呈现右表）。■12・在操作中感受有序思考■10（

5、1）用2个珠子表示数，进一步感受位值思想。教师：现在老师手里有2个珠子，我用这2个珠子摆一摆，表示一个数（呈现下图）。十位个位••教师：你们是怎么知道这个数是11的？教师：请你们帮珠子搬搬家，得到一个比11大的数。得到的是多少？教师随学生回答呈现摆珠子表示的数“20”。教师：要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗？教师随学生回答在个位上摆2个珠子，表示出数“2”。教师：我们得到的数是儿？这回怎么这么一挪就得到比11小的数了？教师：看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了。我们把珠子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数。这样随便摆有点乱，很容易重复或者

6、漏掉某种情况，那我们就应该想办法就行有顺序的排列。（2）用3个珠子表示数，建立具体与抽象间的关系。教师：现在我们用3个珠子有序的摆一摆，表示数。请一个同学到前面来摆，其他同学马上读岀他表示的数。教师：现在我们不摆，想一想用这3个珠子，怎么表示岀一个最大的数。教师：现在用这3个珠子表示一个最小的数，你们想怎么摆？教师：我们把刚才表示岀来的数记录下来。（略。）（3）用4个珠子表示数。教师：刚才我们用3个珠子表示了这些不同的数（指着黑板上的记录表），现在请大家用4个珠子摆一摆，表示数。学生自由地用4个珠子在数位表中摆，教师作好监控。学生汇报，教师重点展示如下两种。十

7、位个位组成的数••••4••••13••••99JW••••31••••40十位个位组成的数••••40••••31••••99JQ••••13••••4教师：我们可以把这些珠子全部放在十位上，然后再把珠子一个一个地从十位上挪到个位上，表示的数越来越小。反过來，我们也可以把珠子全部放在个位上，然后再把珠子一个一个地从个位上挪到十位上，表示的数越来越大。（2）用5个珠子只想不摆，进一步感受有序思考的价值。教师：刚才我们用摆4个珠子的方法表示出了5个不同的数，用5个珠子可以表示出几个不同的数呢？大家一起回忆我们是怎么不重复不遗漏地表示岀数的。学生随教师的引导回忆用

8、珠子表示出数的过程。教师：按照这个过程