擦亮学生观察的眼睛

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1、擦亮学生观察的眼睛观察是人们认识事物、获取真知、发现问题的源泉，也是学习物理学的重要手段。九年义务教育全日制初级中学《物理教学大纲》中指出，初中物理教学要以观察、实验为基础。在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？一、了解观察的重要性杨振宁先生在谈到物理教学时指出：“很多学生在学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分。物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分物理学是从

2、现象中来的。现象是物理学的根源。”物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而有重大发现的例子。牛顿因观察苹果落地而总结得出万有引力定律；伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。二、明确观察的目的性对一个事物进行观察时，要明确观察什么，怎样观察,达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以

3、抓住其本质特征。目的性是观察力的最显著的特点，有目的观察才会对自己的观察提出要求，获得一定深度和广度的锻炼。由于初中生的认知水平以及有意的能力较弱，所以学生在观察时容易忽视观察的目的，任务，而将注意力集中在一些枝节上。要让学生明确观察什么，怎么观察。如在观察水沸腾时，这个实验对学生来说非常简单普通，要求学生围绕下列问题观察：沸腾前气泡的大小，多少；温度计的读数怎样变化？沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化？停止沸腾时，温度是否变化？对其他演示实验或学生分组实验，也要求学生在预习时首先明确实验目的，然后带着目的去观这样能使学生的注意力专

4、注、集中，不会被一些无关现象所干扰。三、培养观察的准确性观察不是目的，而是认识世界、改造世界的一种手段。在中学物理实验中，验证性实验居多，有些同学在做实验的过程中，不尊重客观事实，经常歪曲实验数据，捏造出符合规律的数据来，常常弄得实验零误差。作为教师，应该培养学生观察能力的客观性及实事求是的科学态度。一就是一,二就是二，不要弄虚作假，实验中误差是不可避免的。教师在演示实验的过程中应注意培养学生科学的学习态度和体验。首先，在学生动手操作之前要求学生熟悉观察仪器的性能、工作条件、准确性和精密度等。例如，要求学生知道所用的滑动变阻器的最大允许电流，

5、伏特表、安培表的量程、最小刻度，天平的称量和感量等等。要求学生掌握仪器的使用方法和注意点。这样才能让学生较自由地、较大限度地使用这些观察仪器。其次，要培养学生不怕挫折，锲而不舍的精神。在实验观察时往往不是即刻就能获得观察结果的，总会遇到一些偶然事故。例如：学生在进行“伏安法测电阻”等电学实验时，常常会碰到电键合上后，电表的指针不动，电灯不亮等故障。这时应该鼓励学生自己检查原因，解决问题,一次不行，再来一次，毫不气馁，直到圆满完成观察任务为止。决不能怕麻烦而由老师直接去检查线路，排除故障,更不能捏造实验数据，歪曲实验事实的现象。四、注意观察的完

6、整性对物理现象和过程进行观察时，往往需要学生全面而系统地观察，不要只局限于某一个点上看问题，而应该全面地进行考虑，这是观察事物重要的环节。有些实验由多个步骤组成，就必须使学生明确每一步骤的操作要点和观察要点，使学生理出一个完整的思路。有些实验现象的因果关系往往也有多个因素，这时也应全面分析，完整把握,避免以偏概全。例如，对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样：先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；电阻阻值一定，定量观察电压变化对电流的影响;电压一定，定量观察电阻变化对电流的影响。在“研究液体的压强”实验中，要观察所使用的压强计，知道橡

7、皮膜上压强越大，u形管两边液面出现的液面高度差越大；将水倒入烧杯，放入金属盒，观察判断水内部是否存在压强；改变橡皮膜方向，观察判断是否各个方向都有压强，他们大小怎样；保持金属盒深度不变，使橡皮膜朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？将金属盒放入不同深度，水的压强和深度有什么关系？观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同？这种观察也可以称为系统观察法五、发展观察的多向性无论是教师的演示实验还是学生实验，都不应看成是一种简单的验证实验照方抓药”。因为对学生来说，每一种实验都是新鲜的，所以每一个实验也应是创造性的。在实验中，除

8、应注意培养学生观察的目的性、准确性、完整性外，还应发展他们观察的多向性,即这个实验为什么要这样做，可不可以那样做；实验结果为什么是这样，还有没有其他可能？通过多向性