毕业论文 表现性评价在模拟探究实验教学中的应用

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1、学科分类号（二级）880.17本科学生毕业论文（设计）　题　　目　表现性评价在模拟　　　　　　　　　　探究实验教学中的应用　　姓　　名　　￥#*　　　　　学　　号　　　114120***　　　　院、　系　　　生命科学学院　　　　专　　业　　　应用生物教育　　　　指导教师　@&　　　　　职称（学历）实验师（硕士研究生）-目录1.模拟探究实验在教学中存在的困难分析12.表现性评价概述23.课堂教学实践23.1本节模拟探究实验分析23.2表现性评价量规表的设计23.2.1明确评价目标33.2.2设置表现性

2、任务33.2.3制定评分规则33.3表现性评价表的课堂操作43.3.1知识准备43.3.2用行为量规指导学生进行模拟探究实验44.量规评价效果分析44.1课堂表现对比分析44.2实验班行为量规评价成绩统计64.3实验班学生学习质量分析75表现性评价的启示85.1采用表现性评价在模拟探究实验教学中是可行的85.2以评价量规为指导，提高课堂教学效率85.3表现性评价符合新课程的要求85.4能促进良好学习习惯的养成，培养学生操作技能的形成86表现性评价存在的问题和应用前景96.1表现性评价存在的问题96.

3、2表现性评价的应用前景9-表现性评价在模拟探究实验教学中的应用摘要：量规作为一种表现性评价的诊断工具，能够清楚地表达教师对学生的期望并可以对学生学习的方式进行评价。在中学生物实验教学中引入了表现性评价的方法，以提高和测查学生的实验能力，让学生深入理解相关的重要生物学概念，进一步提高教育教学效果。本文通过设定实验班和常规班进行比较，研究了表现性评价在新课程教学中模拟探究实验的应用效果，结果表明表现性评价在实际教学中具有一定的优越性。在此基础上论述了表现性评价量规的设计及课堂教学中应注意的问题。关键词：

4、表现性评价；评价量规；模拟探究实验生物学是一门实验性的科学，实验教学是生物教学中非常重要的组成部分。随着新课标的实施，模拟实验在生物教科书中频频出现。国家生物课程标准指出，实验设计应多样化，可因地制宜地开展一些模拟实验[1]。实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式。模拟性实验具有成本低、易操作、能较好地说明问题等优点，已成为中学生物教学中的一种重要方法。在初中生物教学中开展模拟性实验，有利于学生深入理解相关的生物学概念和知识，提高课堂教学的有效性和趣味性。长期以来，我国对学生实验能力的评价

5、停留在纸笔测验的方式上，实验的考评作用主要是服从于学生的学业考核。学生实验是一项复杂的表现性活动，与之相适应，对其进行表现性评价成为可能。事实上，表现性评价以其明确的评定标准，灵活的评定方式以及有效的评定结果在国际科学教育中正日益受到重视，特别是在科学实验的教学中[2]。表现性评价体现了新课程评价的基本理念，逐渐成为新课程生物教学评价的一种重要而有效的方法。1.模拟探究实验在教学中存在的困难分析在实际的模拟实验教学活动中，模拟实验存在一些不足，如模拟实验与真实情境通常会存在一定的偏差，这是难以避免的

6、，只能尽可能减小；模拟实验只能按预先编制好的程序进行实验，学生在教师的“牵引”下顺利地而无阻碍地完成了实验，学生缺乏自主性。另外，有的学生被模型吸引住而忘记学习任务，有的学生得出的结论与事实相反，有的学生不能按时完成实验，有的学生在实验中受主观意识操控影响较大，有的学生在做实验时缺乏协调性和合作性；还有的学生只是应付式地完成实验，没有留下任何印象，更谈不上感性认识了。针对以上教学中出现的问题，为了让学生在学习中得到认知与体验，提高学生生物科学素养，深入理解相关的生物学概念和知识，让课堂变得更有趣和有

7、效，达到教学目标。怎样合理的评价每个学生的学习过程，笔者尝试用表现性评价去量规学生的这一学习过程，指导学生进行模拟探究实验。122.表现性评价概述表现性评价最早运用于心理学领域和企业管理领域，是一种既古老又新颖的评价方式。90年代后表现性评价在教育界和测量界成为热门课题。随着新课改的不断深入，表现性评价方式越来越多的被运用于我们的课堂教学中。表现性评价又称为“基于表现的评价”、“真实评价”、“另类评价”等。美国教育评定技术处将表现性评定界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的

8、知识和技能”[3]。表现性评价是指教师在学生完成一项具体学习任务过程中，对学生的认知、情感、技能和学习成果进行的实际考查[4]。表现性评价是一种新型的过程性评价，也是一种基于观察和主观判断的评价方式。表现性评价较常用的方法有评定量表、检查表、轶事记录、作品量和档案夹等[5]。表现性评价最常用的是利用一种行为量规来实施。量规是一种表格形式的评价工具。它既可以进行评价或者等级评定，同时也是一个有效的教学工具，可以进行学生的行为指导，是连接教学与评价之间的一个桥梁。3.课堂