表现性评价在成人教育考试中的应用探究

《表现性评价在成人教育考试中的应用探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、·l8·中国高等医学教育2014年第2期表现性评价在成人教育考试中的应用探究郑珏，陆晓庆，周志荣，顾汉展(南京医科大学，江苏南京210029)[摘要]将表现性评价创新性的应用于成人教育考试管理，不仅考核学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的分析，评价学生的实践能力、交流合作能力及创新能力。从而将简单成绩评定转变为综合能力评价，实现成人教育从单纯的学历教育转变为综合提升学员能力素质的素质教育，培养创新型、实用型和复合型的高素质人才。【关键词]表现性评价；成人教育；考试改革DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2

2、014．02．009[中图分类号]G40-058．1[文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2014)02-0018-0220世纪40年代表现性评价(performanceassessment)被节，是考评教育目标实现与否的重要指标，考试评价制度改教育学家关注研究，并在2O世纪60年代获得迅速发展，成革蕴含在教学改革之中。改革成人教育考试评价制度，建立为国外学校教育评价中广泛应用的一种独立的学生评价方科学的评价体系，是保证成人教育健康发展的重要突破口。式。1992年，美国国会技术评估办公室(TheU．S．Oficeof2．传统考评方

3、式难以全面评价学员素质。TechnologyAssessment)将表现性评价描述为“通过学生自己目前的成人教育还没有完全走出以知识传授为中心、以给出的问题答案和展示的作品来判断所获得的知识和技文化传承为主的教育模式，往往把教育的任务仅仅归结为学能”[。习系统的理论知识与掌握实践技能，把考试分数作为教育评在学校教育中，所谓表现性评价是教师通过让学生完成价的终极结果，将学生成绩的好坏等同于其能力与素质的高一些实际的学习任务，诱导出学生的真实表现，观察学生在低。一些院校以教考分离、题库建设、评价标准数值化等作完成任务过程中的表现，以此来评价学生

4、的学习以及掌握和为切入点进行考试制度改革的尝试，但主流的考试评价方运用知识的能力。表现性评价不仅考核学生知识技能的掌式——传统的标准化纸笔测验，偏向于学生记忆能力的评握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生定，主要考查学生对知识的识记、理解和简单运用的情况，可实践能力、交流合作能力、创新能力以及健康的情感、积极的能导致学生死记硬背书本知识，而对于学生在现实工作中综态度、科学的价值观等方面的发展情况J。上世纪90年代合运用知识技能解决实际问题的能力、创新能力却难以做出末我国开始新一轮基础教育课程改革，表现性评价逐步被认准确考评，对

5、于学生的情感、态度、价值观等非学业素质的测识并广泛应用于中小学新课程改革，对改革中遇到的教育评评更是无能为力J。价问题有着极大的启发和借鉴意义。但是，表现性评价在高3．表现性评价适合成人学员特点。等教育考试评价方面的应用不多，在成人教育考试评价管理成人教育的对象有其特殊的心理特征、能力特点，他们中的应用更是少见。学习目地明确、务实，具有一定的工作经验，需要的是加强理一、表现性评价应用于成人教育考试管理的必要性论知识，掌握专业技能，提升工作能力，获得国家与社会承认1．高等教育教学改革与发展的必然。的学历文凭和各类有效资质证书，切实提高自己的素

6、质。从《中国教育改革和发展纲要》指出：“成人教育是传统学一般意义上讲，成人的机械记忆能力不如青少年，而理解和校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是实现终身教分析能力则强于青少年，这就要求在教学环节中针对成人学育体系的重要途径，对不断提高全民族素质，促进经济和社生的生理、心理和学习特点，对于陈述性知识的考核应该适会发展具有重要作用。”《国家中长期教育改革和发展规划纲当降低关注程度，更多的关注学生应用知识的能力。表现要(2OLO一2020年)》中进一步明确：“继续教育是面向学校教性评价通过明确的评价标准，灵活的评价方式以及有效的评育之后所有

7、社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是价结果，不仅能够进行学业成就评价，更关注过程性评价、质终身学习体系的重要组成部分。”成人教育已不是单纯的学性评价和非学业成就评价。历补偿教育，更应该面向未来社会发展，担负起创新人才培4．表现性评价促进成人教育人才培养质量。养和终身教育的功能。要实现成人教育教学目标的转变，必表现性评价能够将简单成绩评定转变为综合能力评价，须推进教育教学改革，而考试评价作为教学中的一个重要环将单一考试转变为多元评价，激发学生的发散性思维，调动学生主动探究和发现问题的积极性，在研究中提出自己独特通讯作者的见解，探索和创造

8、出问题解决的方法，不但能更直接、更真中国高等医学教育2014年第2期·19·实地考查学生的学习结果，更强调在真实的任务中运用所学诊断、激励和促进功能，关注学生在学习过程中的态度、