课堂小组合作中的学困生转化策略研究1

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1、《小组合作学习中如何关注学困生》课题研究实施方案谷城县庙滩镇黄畈中心小学：杨慧敏 一、课题背景及立项1、课题名称：《小组合作学习中如何关注学困生》2、课题提出的背景及意义：结合谷城中小学教育教学实际，提出了“357”高效课堂教学模式与要求。拟用三年时间，通过该模式的研究与推广，引导广大教育工作者树立科学的教育观——面向全体学生，促进学生全面发展；转变学生观——相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生；确立先进的教学观——把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。最终实现“学生快乐，教师幸福，质量优秀，

2、特色鲜明”的总体目标。伴随着课堂改革的春风，我校的高效课堂模式改革正如火如荼地进行，实验教师都能及时地融入新课程，用新的课堂理念来组织课堂教学，原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体的多样化的高效课堂教学模式，如，“预习+展示+反馈的课堂教学模式”、“10+35的时间分配模式”、“多面黑板的教室布置模式”、“小组合作的学习模式”。我校随着课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认识、情感参与到小

3、组合作中来，特别是学困生积极、主动地参与到小组合作学习，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。自从学习了杜郎口的课改经验后，经英语组教师的研讨，最终确定“小组合作学习中如何关注学困生”的课题进行研究。二、课题简介新课程背景下的小组合作学习，是在教师的指导下，以小组为单位,通过组内的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习可以激活学生的主动性，保护学生与生俱来的天性，激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力，使他们在接纳不同观点、扩展视野的同时提高自信心。小组合作学习虽然创造了充满生机的课

4、堂，提高了学习效率，但对于“学困生”而言，如果组织和运用不当，往往是有形而无实，学困生参与小组合作学习存在着诸多障碍，主要体现在意志、情感、知识和能力等方面。意志障碍主要表现为目的不明确、心理较脆弱、兴趣不浓厚、缺乏稳定性等方面。情感障碍主要表现为教师消极评价的影响、家长期望值过高、教育方式不合理、同伴歧视、个性缺陷等；知识和能力等方面的障碍主要表现为基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题能力不强等。在小组学习中，解决了学困生问题，调动了学生参与的积极性，小组合作学习才能真正发挥应有的效应。三、课题的理论依据1、教

5、育学理论依据素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，可见人与人之间的合作是非常重要的。小组合作学习，正是通过教师引导学习讨论，师生共同探究等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。2、心理学理论依据心理学研究表明，学习动机是学习的基本动力，而激发学生的学习兴趣，则是培养其学习动机的重要前提，教师教学的对象－－学生，他们有着好动、好奇、好胜、喜异、爱新等心理特征。对此美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”。他认为

6、：人的需要是多种多样的，同时又是发展变化的，但每个人都有获得优势的需要。并且通过满足人们的优势需要来调动人们的积极性，具有更稳定、更持久的力量。可见，学习合作小组成员按档次比例优化组合，开放设疑，质疑、释疑等参与活动的空间等。均能及时，准确地把握并满足自己在不同时候的优势需要。“学困生”参与小组合作学习的意识比较淡化，他们在小组里不善于动口、动手、用脑、用耳，参与热情始终不高。教师要致力于创设学困生乐于合作的情境，让学生积极参与、主动表现。合作意识的培养应渗透在每一节课、每一个环节、每一次活动中。在小组合作学习中

7、，一旦学生成为学习主人，就会有效地提高学生的效值和期望值。由此可见，小组合作学习能有效地唤起学生学习热情，及时调动学生学习的积极性，增强学生主动共同探求知识奥秘的动力。四、课题的研究过程和步骤1、研究思路根据理论来源于实践并指导实践，深入本校课堂具体实例，访谈师生了解在小组合作学习中的困惑和想法，提出自己的假设并在课堂中实践、总结、调整假设，邀请全体校内教师参与实验，收集典型案例，学习“小组合作学习”的相关理念，撰写论文，分学期撰写实验报告，最后形成总的实验报告和研究工作总结。2、研究过程本课题研究的周期是201

8、2年11月——2013年12月，具体时间规划为：第一阶段（2012年11月——2012年12月）调查论证阶段。组织教师学习先进的课改经验，使教师更新教育理念。第二阶段（2012年11月——2013年12月）启动实验，全面推进阶段。开展备课讲课活动，规划小组合作学习第三阶段（2013年11月——2013年12月）总结成果阶段。撰写课题研究与结题报告。3、课题研究的目的和预期