学困生转化策略的研究

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1、学困生转化策略的研究随着素质教育的不断发展和完善，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的教育理念日益深入人心。没有爱就没有教育，用情感去转化学困生，没有教不会的学生，只有不会教的老师。因此，探讨学困生的转化的策略研究对转化学困生至关重要，采取什么样的方法与技巧是转化学困生的关键所在。1、确定学困生名单，寻求滞后原因，是做好学困生转化工作的前提条件。早在两千多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正做好学困

2、生的转化工作，就必须首先了解学生的情况，分析滞后的原因，做到胸有成竹，对症下药。丨2、坚持三心二信，做到理解尊重，是转化学困生的关键所在。所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓二信就是信任、信用。这是教师开展学困生转化工作的总体耍求。冰冻三尺，非一日之寒，转化学困生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易移，本性难改。讲的就是这个道理，欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操Z过急，速战速决的想法和行为都会造成拔苗助长，适得其反的后果，学困生转化工作也不例外。美国心理学家威廉•詹姆斯说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。

3、”利用各种机会发现学生的闪光点如新年晚会发现擅长表演的学生，学校班级的活动组织中发现有组织能力协调能力的学生，利用志愿者活动发现更具爱心和意志的学生。利用班团会给予学困生更多的机会发现口己，表现口己，感动口己。用闪光点为学生找到口信的基础和前进的勇气，当学生树立自信后，就会带动其他各个方面的发展。让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。转化学困生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴而就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化学困生过程中，常常会出现这种情况，我们对学困生做了大量

4、工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱，焦虑不安，容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须耍先稳住自己的情绪，耍明确:事物都是由量变到质变的过程的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程序才能起质的飞跃。学困生的基础差，起步小,与优等生差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短，寸有所长，每当学困生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉，善于发现，让学困生在黑暗中看到光明，事物都是不断发展变化的,学困生也可以转化的,只要功夫深，铁棒磨成针，精诚所

5、至，金石为开。3、家庭、学校、社会“三结合”教育是转化学因生的法导致学困生的原因虽然是多种多样的，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好学困生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责,而且还耍形成合力，共同完成。因此，教师耍经常深入家访，及时反馈学困生的信息，以寻求转化良策。4、分类推进，因材施教，是转化学困生工作的枢纽核心。教学的各个环节必须优先考虑学困生，实行分类推进，因材施教。具体设想如下：A、教师备课耍想到学困生，耍备学困生的转化情况，耍明确学困生理解教材的难点是什么，容易出现的错误是什么？B、教师上

6、课要想到学困生，一是课堂提问要把难度较大的问题分解成若干个通俗易懂的小问题，让他（她）们有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落，无人问津。二是教师经常检查学困生的课堂笔记（特别是语文科），指导和督促学困生认真做好课堂笔记，运用这种方法帮助学困生解决听说读写能力等问题；C、布置作业时，要想到学困生，要为学困生开小灶，一方面从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，另一方面从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的问题也要老师或同学的指导和帮助下完成。D、教师辅导要把学困生放在优先的地位，教师要充分利用课余时间，对学困牛进行耐心辅导。E、批改

7、作业要想到学困生，学困生的作业耍优先批改，最好当面批发，要精批细改，不能简单地打“丿”或“X”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找到原因，加以改正。最好重做，直至弄懂。