《依据课标要求》doc版

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1、依据课标要求，优化教学设计──谈谈《历史与社会》课堂教学设计的“六步到位”策略浙江省上虞市百官中学章洁浙江省上虞市教研室徐洋林一幢大厦要有一个好的蓝图，一台好戏要有一个好的剧本，一堂好课同样要有一个好的教学设计。设计，是指在某项工作开始之前根据该项工作的目标要求，预先制定的一个工作方案。新教材下的《历史与社会》课堂教学设计，就本质而言，它是一个在分析“课标”（课程标准）要求教材内容、学习者的特点、学习内容、教学条件及教学系统组成特点诸因素的基础上，依据现代教学理论，统筹全局，精心构造和选择具体方案的过程，它是一个系统计划的过程。在新教材实施过程中，影响的因素很多，但从某种意义上讲，课堂教

2、学设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败，非属一般因素，它是我们教学工作者需要探究的一个重要课题。笔者结合理论学习和《历史与社会》新教材教学的亲身体验，就如何优化课堂教学设计，谈谈一些看法。笔者认为《历史与社会》新教材下的课堂教学设计，它具有一些明显的特点，它不同于传统教学中的一般性“备课”。传统教学中也有教学设计活动，即“备课”。这种教学前的准备活动主要包括：研读“教学大纲”，熟悉教材内容，阅读参考书；然后确定教学要求、重难点，考虑选用的教学方法，制定课堂教学程序；最后准备教具，编写教案等。然而，这种过去和现在仍有不少学科教师所运用的传统的不尽合理的课堂教学设计，存在着经验型和随意性等一

3、些问题。表现为任课教师在课堂教学上的一些决策，往往是凭个人的经验或个人的主观意向作出的，具有较大的随意性，缺乏教学理论指导。并且这种教学设计主要关心的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果。它以课堂“讲授中心、课本中心、教师中心”为基本模式组织课堂教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。今天的《历史与社会》教学，同样需要教学设计，但新课程理念下的课堂教学设计，已不是传统的课堂教学设计的翻版了，它要求我们在承传传统精华的基础上，更有所创新。其目标是在力图克服传统课堂教学设计的局限，将课堂教学设计建筑在系统方法的科学基础上，运用现代教学理论，诸如认知学习理论、教育传播理论、系统方法论等

4、。用教学传播研究和多媒体研究，为课堂教学设计提供可借鉴的策略、方法、技术；学习心理学的研究，为课堂教学设计的研究提供不可缺少的实验事实的支撑和理论框架；学情的预测与分析、“课标”的研读、开放性教材的分析和处理、教学媒体的选用等，为因材施教铺设优化的平台。它更注重“课标”要求，体现“教”与“学”的设计。那么，新教材下的《历史与社会》课堂教学设计，具体如何优化设计？它的实际操作过程怎样呢？笔者在教学实践中进行了探索，并摸索出了一套比较可行的教学设计流程和操作过程方法，概括而言即“六步到位法”。下面，结合流程图进行一一例析。《历史与社会》课堂教学设计主要流程图：一、课堂教学目标的制定教学目标的

5、制定是《历史与社会》课堂教学设计的起始环节。传播学理论告诉我们，为了取得有效的信息传递效果，传播者必须充分了解学习者的学习准备态度，包括学习者的学科预备知识和技能，已有的经验，年龄特点，分析其文化和社会背景，有关的知识基础以及传播技能等。故分析学生的准备状态，是我们教师必须要考虑的一个重要环节。同时，分析《历史与社会》的有关“课标”要求和现行教学资源条件；从研究新课程总目的出发，明确阶段单元目标，分析本课时的教学地位和教学内容，明确教学主题。在此基础上，来把握教学目标。在设计过程中，我们要防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。例如《历史与社会》第一单元第一节课《我的家在哪里》（第一课时

6、），笔者在分析了“课标”要求、学生学习准备状态、学校教学资源条件、本课时教学主题等多种要素后，确定了以下“教学目标”：①尝试绘制自己所在学校的平面草图（从学生自身体验开始，发现问题）；②过学习观察教材P7图1-3平面图，分析并初步掌握地图的“三要素”（引导学生正确读图，观察掌握读图分析的一般方法，进行分析──分析问题）；③利用自己绘制的正确平面草图，用自己的语言描述一个地点的具体位置，并能进行地图上的简单计算，④从自己所在的社区（街道、村、学校）入手，感受其生活，并能利用图介绍其位置和周围的环境（③、④两点，从学习分析基础上进行知识的灵活应用方面提出了教学目标，这是一个应用知识，解决问题

7、的面层）；⑤初步培养学习者一定的独立思考解决实际问题的能力和合作精神（在情感与价值观上提出了相应的教学目标）。从上述例析来看，设计者从新课标的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三维目标要求出发，制定教学目标。从我们教学的实践看，定位比较正确，教学效果良好。二、教学思路的策划教学目标确定后，在分析教学内容、学生特点诸因素的基础上，需要进行总体教学思路策划。例如，《历史与社会》第一单元第一课《我的家在哪里》（第一课时），教材一开始