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1、泰州职业技术学院“1+6”课程改革项目课程标准撰写相关要求基本要求：不耍抄写以下所提供的材料，而应真地从本课程的实际出发，写出一个令本专业满意的课程标准。***课程标准课程名称：适用专业：1、前言1.1课程的性质主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。参考样板:（课程性质,儿十字）该课程是……专业核心课程,H标是让学生学握……能力。它要以……课程的学习为基础,也是进一步学习……课程的基础（和別的课程的关系）。1・2设计思路主要包括该门课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、
2、中等高职院校学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）。参考样板:/、（课程总的设计思想）该课程是依据“杠壮专业工作任务与职业能力分析表”屮的"工作项冃设置的。其总体设计思路是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以.丁作任务为屮心组织课程内容，并让学生在完成具体项日的过程屮学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。课程内容突出对学牛职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕一丁作任务完成的需要来进行,同时又
3、充分考虑了高等职业教冇对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证巧对知识、技能和态度的要求。项冃设计以……为线索来进行。教学过程屮,要通过校企合作,校内实训基地建设等多种途径,采取工工学结合、半工半读等形式,充分开发丫习资源,给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学牛的职业能力。2、该门课程的总学时为……。2、课程目标课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面
4、的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段具体说明学生应达到的职业能力目标（用黑点分开）。为了使得课程口标的表述能够明确，尽量不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”Z类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作压片机”。3、课程内容和要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。序号工作任务知识要求技能要求1■■•■4、实施建议4.1教材编写必须依据木课程标准编写教材
5、。要充分体现项目课程设计思想，以项目为载体实施教学，项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程屮逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。教材内容要反映新技术、新工艺。文字表述要求。4.2教学建议教学建议：要体现各课程在教学方法上的特殊性。要强调工学结合。4.3教学评价教学评价：主要指学生学业评价。突岀阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。关注评价的多元性。要体现各课程在评价上的特殊性。4.4课程资源的开发与利用课程资源开发与利用：包描相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应
6、用、工学结合、网络资源、仿真软件等。4.5其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明。示例:建筑施工课程标准课程名称：建筑施工适用专业：高等职业技术学院建筑工程技术专业1、前言1・1课程的性质木课程是建筑工程技术专业的一门专业核心课程，其目标是在掌握建筑工程施工的基木知识、基本理论和决策方法的基础上，力求科学地反映当前建筑工程施工新工艺、新技术,培养学纶解决建筑工程施工技术和施工组织计划等问题的能力，以及运用国家现行施工规范、规程、标准的能力，加强对建筑工程丿施工理论与应用的探讨，促进学生处理实际工程问题能
7、力的提高。木专业学生应达到施工员资格证廿中相关技术考证的基木要求。1.2设计思路木课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设直模式，紧紧围绕完成工作任务的需要來选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程冃标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养冃标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项口”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学
8、生的实践动手能力。木课程标准以建筑工程技术专业学生的就业为导向，根据行业专家对建筑工程技术专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，本课程按照访问建筑工程的基本顺序即按场地三通一平、基础工程、主体工程、防水工程、装饰工程进行课程内容安排，选择具有代表性的一栋高层住宅的整个施工过程为载
