假如在事实上不想被时代和学生抛弃_我国中学历史课程改革再议_聂幼犁

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1、$%%6年7期历史教学总第;<=期8,97:$%%6()*+,-./0123)45>?@8,9;<=假如在事实上不想被时代和学生抛弃!———我国中学历史课程改革再议聂幼犁#华东师范大学教育科学院上海$%%%&$’去年!!月，在广州与《历史教学》执行主编任或公认的说法，其主流特征是以人为本的人与自然世江先生就$!世纪中学历史课程改革问题作了长的“和谐发展”，人与人之间的追求双赢、多赢，共同谈A!B。随着时间的推移和学习与思考，对有些问题发展，可持续发展的“合作与竞争”。如果此说能成的看法愈加清晰，故作

2、再议。立的话，历史就应该以此为宗旨。从上个世纪=%年代起，我国以人的思想解放一、关于中学历史教育的宗旨为先导#，确立了以经济建设为中心，以社会主义“两个文明”建设为两手抓的基本方针。进入$!世有人说，历史是一个民族的记忆，是人类的记纪，既然基础教育已不再将“战争与革命”年代的忆。为什么要有这样的记忆呢？显然，记的是过去，“无产阶级革命事业接班人”、“共产主义建设者”、为的是今天，是今后；有人说，学史使人明智，这就“资本主义掘墓人”列入培养目标，既然从国家到人更明确了，学的是前人之史，明的是今人之智，

3、或民大众都希望我们培养的是“全面建设社会主义小后人之智；有人说，历史是人类传承文明的途径或康社会”、参与全球“合作与竞争”的人才，那么，我手段，这就把历史的目的说穿了，历史就是为了文们就不得不研究这样的人才，他们在基础教育这个明教育，教的是逝去的文明，育的是当今的文明，有限的发展阶段，应当需要和享有怎样的教育？对是将来的文明。从为了今后或将来这个层面上看，这个问题的回答应该成为基础教育的基本宗旨与历史还蕴涵着对未来的憧憬。核心，也是中学历史教育的基本宗旨与核心。历史包罗万象，可以教人学好，也能使人迂

4、腐，甚至变坏。从积极的方面看，它“究天人之际，二、关于中学历史教育的内容通古今之变”，即使如此，历史自诞生那天起，就从来没有将它所包罗的一切都作为兴奋中心。历史以这个宗旨来反观我们目前正在大规模开展本身告诉我们，不同时代的人对文明的看法与追的中学历史课程改革，就不仅仅是教材形式、教学求是不同的，这与当时自然的、人文的处境和需要方法、教育技术的改革，而是历史课程的内容正面有关。部落联盟时代的人们需要的是征服者，所临着重大的转型———从“战争与革命”转向“小康”以，英雄史诗就成为历史的主导；农耕文明时代

5、的和“合作与竞争”。这是时代赋予历史教育工作者人们需要的是超自身的稳定与安全，因此，神及其的责任，也是历史赐予我们的与时俱进的良机。我赋予的秩序就成为高于一切的正史；工业文明时们不仅要对过去认为重要的内容作重新审视，认真代的人们需要的是人的本性的解放与变革，于是，改正那些在“斗争哲学”、“冷战思维”影响下的解释“天赋人权”、“自由、平等、博爱”、“民主与科学”、“商业法则”就成为历史的主旋律"。$!世纪是什么!此文为作者在$%%6年广西桂林“中学历史课程·教材时代？后工业化时代？抑或后现代化时代？去

6、年，学术研讨会”上的发言。发表前，作者进行了整理。我提过“人本时代”A!B。这里无意讨论用什么名词最"我国!7世纪末$%世纪初，史学大家们提出的“新史学”以及“国民性改造”当属这一范畴。确切，关键是对当今文明潮流的理解。按比较普遍#指“实践是检验真理的唯一标准”大讨论。专题讨论!"或看法，而且必须删除其中的一些过去被认为重的中学历史课程的改革，就不仅仅是“精制的”内容要，今天已不再重要甚至错误的内容，增加那些曾的改革，而是必须考虑使学生在享有文明史的同经被认为不重要、不太重要，甚至被错误地认为“有时

7、，有机会在人类可歌可泣的实践与创造的长河中害”的内容。这需要系统研究和实验，需要大家的发展自己的思维方式。基础教育中历史教育的课共同努力，但有一点是可以想到的，那就是现在的时非常有限，这决定了其内容的数量不可能很多，学生已经或即将遇到的，也是他们想知道的，影响更不可能具体地教学生如何处理以后的事情，因为现代文明发展，决定人类、民族、国家兴亡，左右个历史不会简单重复，我们也没有可能精测他们以后人素质与前途的重大要素应当优先考虑。将遇到什么问题。欲“学史使人明智”，还须明智地!#包括中华民族在内的世界各

8、民族的优良传学史。古人就知道“授之以鱼，不若授之以渔”。为统和不幸、失误或不足，而不是只强调中华民族的此，我们不仅应挑选最有文明价值的内容，而且还优点。由此，才能在实践上使开放社会的学生形成应在其中挑选最有思维发展价值的内容，以便授之正确的、经得起现实考验的爱国主义的情感、态度以渔———思维方法。历史学科有在诸学科中占优势和价值观；或倚重的思维方法，也有助于发展许多一般的思维$#百姓衣、食、住、行的生产与消费，生活质量方法。这些构成了历史学科的核心或本质目标，如的历史