让学生在音乐欣赏中陶冶情操

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1、让学生在音乐欣赏中陶冶情操音乐欣赏是以具体的音乐作品为形象，通过视听的方式以及阅读有关资料，分析乐谱等辅助手段，并充分发挥艺术联想来领略音乐真谛，感受音乐美感的一种审美活动。音乐欣赏是小学音乐教材中的有机组成部分，它不仅能使学生了解优秀的音乐作品，开拓他们的音乐视野，还能丰富并开发学生的想象力。培养他们的音乐鉴赏力、创造力。那么，小学音乐欣赏课有哪些教学策略呢?一、创设”趣”的情境爱因斯坦曾说过：”兴趣是最好的老师”。教师要把音乐作品的内涵和”美”挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，设计好导入新课教学环节，将学生引入一个优美的意境。比如在欣赏小学音乐第三

2、册《快乐的小熊猫》中，可简易创设一个森林环境，在树上画上熊猫及商店字样，营造出大森林中熊猫商店的场景，教师再绘声绘色的讲《快乐的小熊猫》的故事，让学生从中了解音乐背景及情节，这样，学生欣赏音乐的积极性被调动了起来。与此同时，学生对直观的视觉形象注意力较强，而对抽象的声音形象感受力则较低,因此,还需根据作品内容设计或寻找它的视觉形象,让学生通过对视觉形象的感受,激发他们对听觉形象的兴趣。例如：在欣赏音乐教材第十一册《荫中鸟》一曲时，我准备了彩图，通过看图听故事的方法导入新课。学生看着美丽的画面，听着动人的故事，个个兴趣盎然，我便趁机引导说：”此曲是音乐家

3、用竹笛将画面上各种鸟的声音模拟得惟妙惟肖，不信你们听……”学生产生了强烈的兴趣，被乐曲迷住了，欣赏时个个都很认真，还按故事边听边争论，这是什么鸟在叫，那是什么鸟在歌唱。由此可见，注重起点，激发兴趣，开好头对一堂课的教学是极为重要的。二、营造”静”的氛围音乐是一门”听”的艺术。听一部音乐作品，我们既要在听的过程中让感官得到愉悦，又要使精神得到升华。所以，在了解了音乐作品背景后，初听作品时要特别强调静，只有安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果，同时，要求学生在静听的时候，要根据所给的图片及背景资料在脑海中展开想象，想象音乐所描写的情景，使学生自然进入音乐之

4、中。三、采取”巧”的方式学生对一首乐曲从陌生到熟悉，从视听到理解，是一个较艰难的过程，所以，在教学中教师要多动脑筋，采用一些巧妙的办法让音乐趣味化、形象化。1、巧用多媒体，视、听结合感受音乐。如：欣赏音乐教材第十册交响童话《彼得与狼》时，可播放童话故事，生动的形象配以流动的画面与精彩的故事情节，无需老师多费口舌，学生很容易便理解了音乐所表现的各个角色的性格特征，并能用自己的话2、巧用图片，帮助学生体验乐曲情感。如：在欣赏音乐《伏尔加船夫曲》时，可先出示列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，让学生着重观察画面上船夫们的衣着、面部表情、沙滩上的一串串脚印及所表现

5、的心理，并介绍伏尔加船夫的一些生活情况，然后让学生欣赏乐曲，从而进入到角色中去进行情感体验。3、巧用比较，提高学生音乐感受力。如：在欣赏音乐教材第十一册《听妈妈讲那过去的事情》后，再观赏一遍《翻身农奴把歌唱》mtv，这种对比使学生情感上欲扬先抑,并更深切地感受到了爱国、和平、团结、友谊、不屈与命运的巨大精神力量。4、巧妙结合器乐教学，增强课堂教学效果。如：在欣赏音乐《欢迎进行曲》时，可安排班内会吹奏管乐的同学提前练习，当欣赏此曲时让他们演奏出来，不仅能使全班同学兴趣大增，更能直观、真切地感受此曲的风格特点，了解各种乐器的丰富表现力;还能锻炼表演同学的心

6、理素质和演奏技能，与此同时对身边同学学习器乐也是一种带动、提高。5、巧妙发挥自身特长，提高教学效率。如在欣赏音乐教材中民歌分类时，教师可根据类别，演唱符合其风格特点并具有代表性的歌曲(如：山歌——《太阳出来喜洋洋》、小调——《茉莉花》、号子——《军民大生产》)。听完老师的演唱，学生很容易便了解了各类歌曲的风格特点，而且印象深刻。四、挖掘”深”的内涵每首乐曲都有各自不同的主题和思想性，在欣赏教学中，要让学生在欣赏音乐、理解音乐的基础上，挖掘音乐的思想内涵，让学生的心灵得到净化，思想得到升华。1、创设合情合境的氛围，让学生入情地正确地理解音乐作品。如：在欣

7、赏音乐第九册《抗敌歌》时。教师把”南京大屠杀”事件，饱含深情地简述给同学们听，学生会深深领会”落后就要挨打，就要受凌辱”的道理。这时，再欣赏《抗敌歌》，同学们早已热血沸腾。”天下兴旺、匹夫有责”的责任感和神圣感被充分唤起，爱国激情油然而生!2、充分发挥学生的想象力。正如”一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。比如欣赏音乐《长江之歌》时，有的同学想象是长江气势磅礴、滚滚而来;有的想象是祖国母亲对儿女伟大的爱;有的想象为祖国的锦绣山河……当学生发表完自己见解后，那种热爱母亲、热爱长江、热爱祖国大好河山的体验就更深了。3

8、、讨论、发表自己对乐曲的见解。如：在欣赏音乐《瑶族舞曲》时，教师可把新疆、内蒙、西藏、苗家等各