让学生在玩中学，学中玩.doc

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1、让学生在玩中学在学中玩目前，相当多的学生在语文教学活动中处于被动地位。由于教师忽视学生的实际能力，忽视对学生学习情境的创设，忽视学生的学习兴趣的培养和学习方法的指导，学习中“苦学”、“厌学”现象十分突出。特别是低年级学生，有的教师喜欢采取严厉的管教措施，希望“镇住”学生，往往是得不偿失的。我的看法是：接受快乐是孩子的天性，帮助学生度过这一特殊的转折期，引导他们热爱学校，热爱学习，提高教学质量，最佳选择应该是让学生在玩中学、在学中玩。我在低年级教学活动中，在激发学生情趣、提高语文素质方面做了如下探讨：一、以情趣强化

2、拼音的识记汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，也是字、阅读、学习普通话的有效工具。要把拼音教好，让学生读懂、写准，拼音是件重要的事，也是很难的事。为了在规定的时问内完成任务，我在教<汉语拼音ll课》第二课时的教学设计中大胆进行情趣教学尝试，强化学生拼音的识记能力。1．复习本节课内容，学习整体认读Y。、W“、Y。及它们的四声后再练习直呼。上课开始我出示卡片复习Y、W的读音，然后比较字形，并区别声母、韵母(衣、乌)。最后指导学生背顺口溜：大Y和大W，拼读站前头，小i和小u，拼读站后头，小朋友要牢记，排队时守纪律。2

3、．学习Y‘、W“、Y。的整体认读是本节课的重点，也是整个过程4的难点。如果教不清楚，学生很难学懂，故此，备课时，我根据孩子们喜欢游戏的心理特点，大胆编写了顺口溜，让孩子们拍着手在朗读顺口溜的欢乐声中，把Y‘、W“、Y“繁难的拼写规则记得迅速、准确。以下我采用六步走的过程，分述如下：(1)提问：我们已经学过几个衣。几个鸟?板书：i——Yu——W(2)今天我们还要学习一个衣和一个鸟，请跟老师读顺口溜。小i见大Y。赶快往后退。板书：Y。小u见大W．赶快往后边站。板书：W板书：i——Y．——Yu——Ⅵk—W。(3)区别：

4、iYYu上j上(韵母)(声母)(整体认读音节)uWWujJJ(韵母)(声母)(整体认读音节)(4)学习“Y。的省略规则。提问：以前我们已经学过小n，看．见j、q、x怎么样?那么小ti见到大Y呢?学生回答后。教师总结编好的顺口溜：(小讧见大Y。去掉还读Y“，板书：Y“)(5)教师小结：Y、W、Y都是整体认读音节，不能拼，一定要记牢。接着教师教学生读顺口溜：(Y‘、W”、Y”)不能拼。直接读出它们的音。(6)指导学生练习直呼和四声Y、w、Y。二、以情趣强化字的音、形、义掌握识字是阅读和作文的基础。小学阶段要求学会汉字

5、2500个左右。而低年级则是识字教学的重点。将要完成小学阶段的一半，如何加强学生识字能力的培养，优化教学过程，是变教师“死教”为“活教”、变学生“苦学”为乐学”的关键所在。我在教学中以情趣强化汉字的音、形、义的掌握。采取的方法有：①顺口溜记忆法。如教“乖”字，可编成“千字插中间，北字分两边”；教“高”字，编成“一点一横长，口字在下方，大口要张嘴。小口往里藏。?②有时在教学过程中即兴猜字。如：大雨冲倒一座山(雪)，两个儿子(元)一块宝。有时采用直观形象记忆法，帮助学生区别记忆。如“鸟”和“乌”引导学生先观察其形象，

6、然后根据字的形象，编顺口溜：“小鸟飞起嘴朝前，眼睛睁得圆又圆；乌鸦飞起哇哇哇!光见头不见眼”。⑨演示法。对代表具体事物的名词或数量词，尽可能利用实物、图画、模型等来演示说明，如：米、麦(实物演示)，飞机(模型演示)，一群羊(挂图演示)，使学生认清各个字(词)代表的事物。④表演法。有些表示动作的动词和形容词，可用动作或表情来解释。如“跳、卷、伸、高兴、伤心”等，教学时最好指导学生自己来表演、体会，以加深印象。总之，巩固识字(词)，培养记忆力的方法多种多样，如：除上述之外，还有编字谜、造句、比较分析等方法。教师要创造

7、多种方法充分调动学生学习的积极性和兴趣，让生字和学生反复见面，在多练多用中，增强记忆力。三、以情趣增强听说能力的提高听说训练是语文教学的重要任务，特别是低年级在阅读量还不太重的情况下，强调听、说，增强听说能力，为中高年级打下坚实的基础是必要的。在教学中我十分注重听话的训练，如教<小猫钓鱼》一文时，准备了“鱼”和“鱼杆”，先布置学生熟读，再分角色表演，在表演中，让学生去体会小猫开始为什么钓不着鱼，先让能力强的孩子模仿老人的口气说老猫的一段话：“钓鱼就钓鱼，不要三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉晴蜒。怎么能钓着鱼呢?”

8、接着又指定后进生重述，并要求仿照上一个同学的口气和说的顺序重说一遍，既培养了学生认真听的能力，又训练了学生说的能力，最后我问学生：这句话的意思是要说明一个什么问题呢?你们能用一句话概括一下吗?学生思考后纷纷举手要求回答，一个同学说：“这是老猫批评小猫不专心。”我当场表扬“批评”一词用得好，并给他戴了大红花。为了训练说话，提高说的能力，我设计了三种形式：①看图说。低年级插图