学中玩，玩中学.doc

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1、学中玩，玩中学【摘要】：陶行知的“教学做合一”有如下含义：教学做三者不可分割，做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。幼儿园教育工作的原则：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。游戏给与儿童完整与和谐的生活，给与儿童自由与创造的生活。在课堂中使用适当的游戏会使课堂变得生动活泼，使幼儿在学中玩，玩中学，从而提高教学效果。在此过程中，教师

2、还应做好游戏的组织工作，否则就会适得其反。【关键词】游戏玩中学学中玩一、前言科学的教育应当符合受教育者的身心发展规律。幼儿注意品质还没有发展成熟，注意力持续时间较短，所以呆板的教学很难让他们积极投入学习，效果事倍功半。保障幼儿游戏的权力是现代早期教育促进幼儿健康和谐的全面发展的基本策略。长期以来,在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏,实践中轻视与忽视游戏的现象。笔者觉得游戏这一生动活泼的形式符合幼儿的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能够使课堂气氛高潮迭起，有利于培养幼儿的兴趣，使幼儿积极参与课堂的教

3、学活动。同时也能化难为易，减轻幼儿的负担，寓教于乐。心理学家研究发现，3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是游戏。因此，游戏作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。由此可见，如何将游戏教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来组织游戏教学。笔者认为，通过游戏可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，以达到预期的教学目的。二、游戏在幼儿教学中的作用刚时进入幼儿园，99%的幼儿都会很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋势，是一种直接的

4、兴趣，但随着时间的转移，教学内容的增多及难度的加深，就有50%的幼儿兴趣逐渐减弱，10%的甚至消失。因此，采用生动有趣的游戏活动辅助教学，有利于帮助幼儿习得知识，培养和保持幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习兴趣和主动参与的积极性，让幼儿感到学习知识是一种乐趣，从而保持我要学的主观欲望。1、游戏使幼儿身心愉悦,使课堂生动活泼游戏能够使幼儿精神振奋，使课堂内容丰富多彩，如“抢椅子”、“小演员”、“咬耳朵”、“找朋友”等新颖有趣的游戏。尤其是具有竞赛性的游戏会使幼儿耳目一新，并能运用调动幼儿的眼、耳、口、手等器官,通过

5、视、听、说、写、画、唱等表演活动，满足幼儿好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束，轻松愉快的学习气氛，让幼儿在其中学习新知识。2、游戏有利于发展智力、陶冶情趣幼儿在游戏的过程可以锻炼思维，这样就有利于智力的开发。而且每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，其中的颜色、声音、动作、图像及创设的情景是时刻存在的无声教育，令幼儿在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。3、游戏有助于幼儿更好地掌握教学内容在教学时使用游戏，能够帮助幼儿复习常用表达方式与习惯用语，提高幼儿的各种能力。从而培养语感

6、，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如“摸摸猜猜”的游戏，在学完八种水果后我先把这八种水果全部拿出来让幼儿辨认，然而再请一位幼儿上前摸摸水果，猜猜它是哪种水果，这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复习了单词和句型，发挥了幼儿的无意记忆的作用，培养了幼儿的语言交际能力。又如“开小吃店”“唐僧介绍徒弟”等，让幼儿用实物、头饰、面具等道具并用所学的会话及过去学过的习惯用语进行拓展表演，使幼儿在游戏中培养观察想象能力，巩固所学的会话和句型。三、游戏在幼儿课堂中的运用教师设计的游戏应与教学内容有关，应具有一个明确

7、的目的，寓教学内容于游戏中，从而巧妙地把游戏与教学知识结合起来，实现在玩中学、学中玩的统一。1、巧用游戏为新授课搭桥铺路由于幼儿的思维兴奋点往往会受上一节课或课间活动的影响，而不能很快地转移到正常的学习上来，所以在课前应巧妙地创设良好的学习气氛，采用游戏来组织课堂比较好。如：抓住课前三分钟让幼儿学唱歌或大家相互问好等等。内容都是大家学过的且尽可能与本课有关。游戏简单，容易活跃气氛，使整个课堂很快形成了学习气氛，让幼儿的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。2、巧用游戏，突破重、难点对一些难懂、易混淆的单词及句子

8、，可以应用一些游戏反复操练。如在教《奇奇和皮皮》可以采用“咬耳朵”的游戏，教师先告诉每组第一位幼儿一句话，然后让他们迅速地往后传，在此过程中，不能让其他幼儿听到，最后看哪组传得既快又对，并就此情况进行表扬。对于一些语法上的难点，可以采用“挑毛病”、“改错”、“门当户对”等游戏加以突破，克服普遍存在的语法错误。3、巧用游戏延长幼儿的注意力根据小幼儿的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就