浅谈学生在音乐欣赏中的参与

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1、浅谈学生在音乐欣赏中的参与[摘要]本文从“听、唱、想、说”四个方面论述了让学生参与到音乐欣赏中去，让学生成为主体，提高音乐欣赏课的教学质量。　　[主题词]欣赏参与体验效果　　　　音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音乐的天地中。通过音乐欣赏教学能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。因此，如何上好音乐欣赏课是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。通过多年的教学实践和探索，我认为，只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提

2、高学生的音乐素质。　　“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体，教师则是审美活动的主导，教师应用多种方法，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去。音乐欣赏中学生参与形式是多种多样的，我主要是从听、唱、想、说四个方面着手的。　　一、“听”的参与是欣赏作品的关键　　音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践活动都必须依赖与听觉，因此听的参与是音乐欣赏教学的关键。教师如何引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵，采用提问法和对比法是引导学生积极参与的可行方法。　　提问法听，就是在听

3、前教师有意识、有目的地给学生提出一些简单的、带启发性的问题。如欣赏《牧童短笛》前，教师先提出问题：这首曲子是用什么乐器演奏的？速度如何?情绪怎样？让学生带着问题有目的地去听。这些问题虽然很简单，但能让学生全神贯注地听，思维想象也因此积极而主动，充分发挥学生审美功能的直觉力和知觉力，获得初步的感性认识和理解。　　对比法听，是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方式之一。倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。如欣赏《牧童短笛》

4、，在提问法听的基础上，要求学生分段细听，并进行对比。第一段与第二段对比，第三段与第一段对比，在教师的适当提示下，学生们得出：第一段以对比式二声部的复调手法写成，曲调清新优美，仿佛把人们带到山清水秀的田野，看到牧童在牛背上吹着悠扬的笛子。第二段用欢快的节奏和旋律写成，洋溢着热情活泼的情绪，好似牧童在纵情嬉戏，达到了曲子的高潮。第三段再现了第一段的主题，只用了变奏加花的手法，使意境更加深入。通过对比法听，不仅使学生对《牧童短笛》这首作品有了进一步的感受和理解，而且还提高了学生的分析能力和鉴赏能力。　　二、

5、“唱”的参与是欣赏作品的基础　　音乐欣赏是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的基础。因为音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素，引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验。如欣赏《翻身的日子》，在听前我先引导学生一起唱书上的四条谱例，也就是每个乐段的主题。等大部分学生会唱了，就要求学生边唱、边记、同时对音乐进行初步的情感体验。接着，给学生播放一遍录音，很多学生能说出曲子的结构和情绪。通过听前唱主题

6、，不仅为欣赏作品打下了良好的基础，使学生在听赏时能进一步的入情、入境地去体验作品，而且能使学生更好地展开联想和想象。　　三、“想”的参与是欣赏作品的目的　　“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。那么，如何使学生在流动着的音响艺术中在自己原有的知识基础上创造性地想象呢？我认为，首先应要求学生对作品的情绪进行体验，在对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素感知的基础上，对作品的情感、情绪做出判断。第二，要求学生对音乐的风格、题材做出体验和判断。第三，教师可以适当地介绍作品时代背景及创作意图等。如

7、欣赏民乐合奏《春江花月夜》时，先不告诉学生曲目，让学生随着恬静优美的音乐进入平静凝思，然后在丰富的内心体验基础上，引导他们展开想象。在学生叙述后教师再告诉学生所听的曲目，并适当地介绍一些作品的内容，等学生第二遍听赏音乐时，要求学生根据曲目和提示对有没流畅的旋律进行更深的感受和体验，使学生的想象更趋完美。通过学生想的参与，不仅提高了他们的音乐审美能力，而且能让他们随着想象的翅膀飞翔，塑造出更多更完美的音乐形象。　　四、“说”的参与是欣赏作品的深入　　“说”就是让学生说出聆听作品后的感受。在音乐欣赏教学中

8、，教师注重学生说的参与，及时引导学生说出听后感是非常重要的。如欣赏《翻身的日子》，听前教师简单介绍作品的时代背景，学生学唱几遍主题音乐。第一遍愉悦式聆听后让学生说说听后感，同学们都觉得情绪是欢快热烈的。第二遍分段细听，要求学生对各段的旋律、节奏、音色、力度进行对比，说出每段不同的情感及其风格特点，老师板书评点结论。第三遍评价式聆听之后，学生讨论整首音乐的结构及所表达的思想感情。收到了很好的教学效果。欣赏教学中说的参与，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂