浅谈数学试卷讲评的作用

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1、浅谈少数民族地区——数学试卷讲评的作用陵水县隆广初级中学王谨培前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展最困惑的学生面前，都向他们打开他的精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。他为此大声疾呼：“让每个学生都抬起头来走路。”正是因为这样，作为教师的我们就不能只看到学生试卷上的分数而来评价一位学生的成败。所谓试卷评价，就是学生经过一

2、阶段学习后，对学生学习状况的一种最常用、最简单的评价方式，是对学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。所以评价的时候，我们就不能只看到学生试卷上的分数。我们主张积极的评价。根据学生的实际情况来讲评试卷。合理的讲评试卷有利于减轻学生的心理压力，能让学生及时了解自我，强化正确观念，改正错误，找出差距，明确努力的方向。同时，有技巧的讲评试卷也能拓宽学生的视野，培养学生的思维能力和创新能力,也为教师今后的教学积累宝贵的经验。接下来，笔者将从这几个方面来谈谈自己的看法。一、合理的试卷讲评能减轻学生的心理压力

3、。在少数民族地区，由于地域的差异、地方经济发展的不均，造成贫富差距的明显，教育也着实落后。学生的基础相对薄弱。在一张张试卷面前，学生是恐惧的。特别是考完后出现在试卷上怕人的数字，更是让学生感到力不从心。学生往往会有这样的压力：“为什么平时我那么努力，考试就是考不高分呢？他们会感到失落、难过、伤心，害怕自己的爸爸妈妈看到这样的分数引来一阵臭骂；害怕老师们知道自己考那么少分后会瞧不起自己，认为自己是一个笨学生。”因此，作为教师的我们就不能拿分数来衡量一个学生的成败，评价一个学生的好与坏。但是往往不少教师总是

4、用一种有色的眼睛来看待学生。哪个学生考的分数高就喜爱哪个学生，特别是少数民族地区的教师。因为面对落后的教学质量和整体水平较低的学生，他们太需要拔尖的学生来刺激他们，来体现他们付出的成果、教学的成功，所以在平时的教学中总是很关心那类学生。而考的分数较少的那类学生总是会被贴上差生的标签，永远抬不起头来，甚至这样的学生一旦有问题请教老师总会遭来一顿嘲笑：“你那么笨做一些简单的题就行了，做那么深的题干什么呢？讲了你也听不懂”无形当中打击学生的自尊心、积极性，挫伤学生学好数学的信心，也让这类学生觉得自己就是天生的

5、笨学生，怎么学也学不会，给学生造成很大的心理压力。如果我们能够合理的帮助他们分析试卷上出现问题的原因，那么我想他们会很快地发现自己的不足，加倍努力，也会很快地调节自己的心态，同时也减轻了自己的心理压力。二、有技巧的试卷讲评能拓宽学生的视野，培养学生的思维能力、创新能力。教师有技巧的讲评试卷能激发学生学习数学的积极性，拓宽学生的视野，激励学生进行创新，促进学生思维能力。例如，在参加海南省少数民族地区顶岗支教的培训中，我在海口市十中听一位老师讲评试卷。他讲评的是八年级数学期中检测题。其中有一道题目是这样的：

6、如图1，数轴上表示1，的对应点分别为A、B，点B关于点A的对称点为点C，则点C所表示的数是：A.B.C.D. 这位老师是这样分析:点B关于点A的对称点为点C，说明AC的距离等于AB的距离。则AB=OB-OA=又因为AC=AB所以OC=OA-AC=1-()=则点C所表示的数是A.除此之外，本题还能这样解：设原点为D,点2为Z点，根据题意，CA=AB,DA=ZA,得：DC=BZ,即BZ=，所以DC=这位老师从不同的角度去分析这道题，培养了学生的思维能力，创新能力，也大大提高了学生的求知欲，同时对学生今后的学

7、习或是解题也起到了举一反三的作用。又如这道题：设a1=32-12，a2=52-32，…，an=（2n+1）2-（2n-1）2（n为大于0的自然数）。若一个数的算术平方根是一个自然数，则称这个数是“完全平方数”，例如：1，4，9，16…，是完全平方数，试写出a1，a2，a3，…an，这一列数中从小到大排列的前4个“完全平方数”。这位老师是这样讲的。本道题，如果你一个一个去找是很辛苦又麻烦的。如果要求你找前50个或更多的，那是根本做不到的。因此我们要有方法去寻找这样的完全平方数。首先，我们先化简an=（2n

8、+1）2-（2n-1）2=［（2n+1）+（2n-1）］［（2n+1）-（2n-1）］=4n﹒2=8n这时我们可以设8n当中的n=2m2那么8n=16m2，当m无论取什么值时16m2总是一个完全平方数即8n是一个完全平方数。因此当m=1时，a2=16是完全平方数；m=2时，a8=64是完全平方数；m=3时，a18=144是完全平方数；m=4时，a32=256是完全平方数。那么本题的前4个“完全平方数”为16、64、144、256，甚至更多的