浅谈新课标下的数学试卷讲评

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1、浅谈新课标下的数学试卷讲评江西任弼时中学周豪文教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。而调控并优化教学过程，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。数学教学过程屮的单元测验，阶段测验等考试形式，正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一。试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而「L更是学生查漏补缺、巩固提高的重耍途径。下面就考试结束后数学试卷的讲评策略，谈谈木人的认识和做法。一、数学试卷的讲评原则试卷讲评课是高中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学牛解决问题的能力、培养学生

2、的创新意识等有着特殊意义。数学试卷的讲评,应重视试题的针对性、层次性,注意评讲的创新,鼓励学生积极参与，避免就题论题,讲评中还要兼顾学生的心理感受,及时激励，让学生在每一次考试后都有成功感,都能获得良好的心理休验，从而不断获得提高。1.突出针对性教师要准确分析学牛在知识和思维方而的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多人错谋，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学牛的知识视野，发展学牛的思维能力。2.强调层次性讲评

3、是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在白己的发展区域里，有不同的收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。3・注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案吋，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同吋注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲

4、评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。4・讲究激励性考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学牛的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力乂有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能血•对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。木人认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程屮，对学生的答卷优点，人加推崇.如卷面整洁、解题规范；思

5、路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投彫展示于课堂，也可由学牛讲解。讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。对成绩暂时落后的学纶要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起总追。要善于挖掘他们答卷屮的闪光点，肯定其进步。要讣他们也能在赞扬声小获得满足和愉悦，对他们的错谋解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。总之，讲评课耍以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学牛以个人的发展为参照，自己和口己比较，关注口己

6、的努力和进步情况。切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。二、数学试卷的讲评技巧试卷的讲评也要讲究技巧，什么时候讲，讲什么，怎么讲，都有一定规律，如能按规律讲评，就能使讲评课达到最佳效果。1.抓住讲评的最佳时期有些教师为了反馈及吋，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学牛做错的题目并不一定不会，很可能学牛看后很快就能白己解决，有的冥至在刚交上试卷后就明白怎么凹事了。像这样学生通过口

7、己的思考、领悟就能弄明白的题冃，无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。2.试卷讲评的关健是备课讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。凡是讲评课学牛•收获不人的，往往是教师不分轻重，而而俱到.其实试卷上人多数题目学住可白行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学牛白然会厌烦，觉得浪费时间。当然,“突出重点”并非只讲重点，只是一节课（题）所涉及的内容很多，教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、授主要和最想知道的内容上

8、来，为学生解惑、释疑，引