浅谈复习时数学试卷的讲评

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1、浅谈复习时数学试卷的讲评阜宁县陈良初中左一亮教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。怎样调控这一过程，使之得到优化呢？笔者认为：主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反馈的重要手段之一。尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。下面就复习中数学试卷的讲评，谈谈我的认识和看法。一、试卷讲评的特点讲评除了遵循一般的教学规律和原则外，还需要有自身的教学特点。1.突出针对性。教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的只有共性的典型问题，针对导致错误的

2、原因及解决问题的方法进行讲评。另外，对内涵丰富、有一定知识背景的试题，即使这个题目学生解答没有错误，也应以它为例，并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的最大作用。2.强调层次性。讲评是全体师生的共同活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这要求教师从整体上把握讲评内容的层次性。3.注意新颖性。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但讲评内容不应是简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对学过的知识进行归

3、纳总结、提炼升肀。在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所得。通过讲评训练，使学生由正向思维向逆向思维、发散思维过度，提高分析、综合和灵活运用能力。4.讲究激励性。学生的情感，经常表现出强烈的两极性。一场考试后常会有一些意想不到的结果。因而讲评试卷时，不可忽视学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬的学生既有动力又有压力；对存在的问题提出善意的批评的同吋，应饱含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己的努力目标，积极地投入到下一阶段的复习中去。二、

4、试卷讲评的方式讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般来说，主要有以下几种：1.诊断性讲评这种讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过讲评查“病情”，找“病源”，从而提高学生辨析能力的目的。(1)以甲班人数作为单位1，那么乙班人数是甲班的();(2)以两班人数和作为单位1，那么甲班人数占两班人数和的();(3)以两班人数差作为单位1，那么甲班人数占两班人数差的()。这样铺垫引导，调动了各层次学生都积极参与讲评，有效的理顺了学生对题意理解的复杂头绪，使难题迎刃而解。2、发散性讲评发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析余

5、地的典型试题做进一步“借题发挥”，引导学生思维的发散，开拓思考的视野。发散性讲评一题多解，提倡从多角度思考分析问题，同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。例如：某政府拉一车精白粉和标准粉救济闲难户，每到一户从牟上卸下2袋精白粉、5袋标准粉，最后恰好把精白粉卸完，还剩下11袋标准粉。已知标准粉比精白粉多两倍，问车上原有精白粉和标准粉各多少袋？绝大部分学生的思路是：题中说标准粉比精白粉多两倍，而卸下的标准粉是精白粉的5&fnSl;2倍，是因为剩下11袋标准粉的缘故，所以精白粉袋数的l&fnS

6、;

7、2是11,从而原有22袋精白粉，66袋标准粉。这是一种常规解法，我在讲评中不是仅仅肯定学生的常规解法，而是引导学生作多角度思考，鼓励学生“别出心裁”。如：假设把剩下的11袋标准粉一起卸下救济11户困难户，那么每户得到的是6袋标准粉、2袋精白粉，标准粉恰好比精白粉多2袋，所以车上原有精白粉22袋，标准粉66袋。总之，教师在讲评试卷时，要尽可能的重视学生思维及解题能力的培养充分调动学生的学W积极性，让学生能吸取失败的教训，获得成功的喜悦。