高中数学试卷讲评课的作用

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1、高中数学试卷讲评课的作用高中数学试卷讲评课的作用高中数学试卷讲评课的作用高中数学试卷讲评课的作用高中数学试卷讲评课的作用高中数学试卷讲评课的作用高中数学试卷讲评课的作用　　一、当前高中数学试卷讲评课存在的主要问题分析　　当前，有些高中数学教师对待试卷讲评课教学工作讲评方式单一、粗糙，不注重学生主动性、主体性，考试评价对复习备考的指导性作用较低.主要存在以下几方面的问题.　　1.试卷讲评课教学准备工作不足　　一些数学教师平时很少对试卷讲评进行准备，在这样的教学组织下，学生难以掌握好解题需要具备的思维能力和必要的解题技巧.尤其是对一些出错的题目，如果没有明确清晰的思维

2、方法去纠正学生的“惯性思维错误”，学生就容易在下次的考试中继续犯类似错误.需要指出的是，有些题目是不需要教师过于讲评的，因为这类题目学生也许考试时没解答好或者没有解答出来，但考后却能够解答到位，像这样的题目，就要教师引导学生积极思考和领悟，让学生自行努力完成.　　2.试卷讲评课教学重点不突出　　当前，一些高中数学教师不注重对学生自主性和积极性的调动，对一些重要题型重新分析和演算不引导和鼓励学生自行完成，这就导致讲评没有重点.比如，第一大题选择题，有些教师只给出正确答案，而对多数学生易错的、难度较大的或者题型比较新的题目不进行重点讲解，学生“知其然，不知其所以然”，

3、课堂的实效性很低.　　3.试卷讲评课教学方式、方法陈旧　　考试是教师对学生一个阶段学习情况的测试，也是学生一个阶段的真实总结.考试的一个重要目的就是更好地为今后的学习和复习提供经验指导，让教师明晰今后教学的重点、难点，让学生知道今后学习和备考的方向和方法.当前，一些教师对试卷出题的优劣、难度、信度较少进行分析，对学生的答题情况、做错率最高的题目分布、难度最大的题型分布、试卷的创新出彩之处等疏于综合梳理，这就必然导致“就讲评而讲评”，讲评课的综合效益比较低.　　二、高中数学试卷讲评课存在问题的原因分析　　造成上文所述的突出问题，其原因是多方面的，既有主观方面的原因，

4、也有客观方面的原因.比如，数学教师的思想认识不到位，积极性、主动性、创新性不够，方式、方法不对，等等.主要有以下原因：　　1.对试卷讲评课的认识有偏差　　一些教师认为自己对试卷的了解和把握已经比较到位，不需要课前认真的准备都可以组织好讲评教学工作.这样的认识是有失偏颇的，非常容易导致在对试卷的整体分析方面出现偏差，对全班所有学生的答题情况缺乏一个全面系统的分析评价，自然就出现“就题论题、就事论事”的现象.　　2.试卷讲评课的教学组织不科学　　一些数学教师在进行试卷讲评的教学过程中，“平铺直叙”、“面面俱到”，甚至“照本宣科”，把试卷涵盖和涉及的所有知识点和考点都“

5、一股脑儿”地传授给学生.这必然会导致讲评课的实效大打折扣，甚至适得其反.　　3.一些数学教师创新意识不强　　一些教师的讲评技法之所以平平淡淡，没有针对性，其根本原因就在于教师自身不善于钻研和创新，教师自己不进行必要的试题优劣、难易、学生答题情况的分析，不认真研究恰到好处的讲评方式、方法，学生很难在考试中形成一个清晰的知识体系，也难以通过考试总结出题规律，从而获得一些实战技法和经验.　　三、增强高中数学试卷讲评课有效性的对策探讨　　从上文分析情况来看，传统的试卷讲评方式存在许多弊端和问题，对学生的自主性和主体性强调和体现不够，这不利于高中数学的教学开展，也不利于学生

6、数学素养的提升.鉴于此，笔者认为，高中数学教师要从具体的考试出发，认真分析、评价学生在考试过程中的具体表现和具体情况，认真做好讲评课的准备工作，突出讲评重点，攻破讲评难点，切实将讲评课的实效凸显出来.总的来讲，可以从以下五个方面探求改进对策.　　1.做足、做好试卷讲评课的准备工作　　试卷讲评课的准备工作最早要追溯到试卷批阅工作.试卷批阅要及时、高效，最好在当天或者第二天完成.这是因为，学生对考试成绩都有一个“焦急期”，一般为3天左右，时间长了，学生对考试的关注度就会下降，而且容易减退学生对数学的求知欲望和上进信心.所以，数学教师应尽快完成改卷和统分工作.对考试成绩

7、的统计，要综合统计，主要应包括整个班的总体考试情况、学生的具体作答情况、试题题型设置情况等.总体考试情况又包含平均分、及格率、优秀率及各分段的具体人数.学生具体作答情况又包括每一题学生的得分情况.试题题型设置情况统计又包含三方面：题型统计及每一种题型学生的得分情况，试题包含和涉及的知识点，出现的最新题型有哪些.通过以上统计工作，教师可以很好地分析出平时教学过程的薄弱环节和问题不足.接下来，教师还要对学生容易犯错的题目进行归类，全面客观地分析导致错误的原因.比如，可以按照概念性错误、运算性错误、基础性错误、技巧性错误、书写性错误等进行分类.在以上准备工作的基础上，教

8、师就可以开