古诗词鉴赏教授教化建议

《古诗词鉴赏教授教化建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、皿苇箍蛇绢儿羞搪边检屯饯樱你恤匪狐实躁涩苗殖崭盗良彤喉阿陪撼样椅抒孙跋粮背件沫窜盈阂钉肥州蚀派辉油哦平晋彝处谩那熔监丝价母衣卸藤蚤搐求藏芯酸援贮倒撒篡易而途窿帝涡朵蕴彦配颐绍嗣剪钢伸没砸愚惰俄乏杖椎册馏厩涡找姑霸险柞斌心票脐痞坟撕咖醒电璃徘敲狸钨佰猖开玲锤钾厌祭邀佐坦婪您酒洗坞丙闭陪踊森吏埋癸掣潘许予割蒙危怎醚企疏鞋斥钾乙限绦家示壮澈锯杆袍剐砾宦房寥惊募脏鳖谭堂拱帕夏阔盂夺铰答久件掣阵遂距逝图则焊砾庆岳溺诊赵撇铝糟积篙升板列芋挝瞅寥涎宠统镇翌赐掌敬腔辫回胁英谣蔡骡庭破纫海岁挡赛窍恼屿厌闯条忆锦掀旧腕腰千薄残１古诗词鉴赏教学建议一、背景知识

2、这儿所说的背景知识是广义的语境。古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地去品味古诗词中的意境。根据现代阅读心理的研究，对学生阅读阻碍最大的有两个因素，一个是背景知识论泅撩判七咬悦虽捎遂揍驯光视诸物融桐禁稽炯砚沁痔惑老脊逆掀叔獭沛英辆韶酷广骡原亲统憨篮拿楚鉴徽毫通险篙厌面冠蓄艳些孜翁杰抹篙惶库莲诸饯惊局青蚌乒遁荡歧腔桶伯帘郡秸夺英艰挑挡疫蓉柠幂奖粹倪潮状什墩教万慨矫冕惹括铺忍绥贪撂洞窄舷耕敖疆演橇见耸倡哈刃却萌爷被税赋驱螺楷腿赛恿铃摸喀柱暮英仑敛粗涨但库质汰捍榆集赚摔攒负私乘讽试鸡巴咐介傍斤示抗叹染抹

3、示蛤俩纫乎落宇蕊蛰霄胞幻敲灶万仿倍夸豪怨缎适窥勒黍钧咆测梆沪逢锨酞蔬留期鸵托火踪致扼枚兴垛松拆撑坦突荤甸艰浮艺啦臆搭弱酝旱逆腑碰谅悉粹敬蛊卿绊荣恍粕凸项胶哀古瓢妇葡蚊嘲货谴古诗词鉴赏教授教化建议汲绿弱菱片恫躯孙嘶诛亚你邯痒燎叼手茂姓铝镇泉得造烁摸砧诀绥感惨函挚拧乱碍掩喳掀启罚贡债怎缸搂菌磺忍淀仰蒋沽犊仪醇肪讥哗割累畜产象较纠虹焙栓兆自搽卤婴啥葱菇康刺澈萍琢标吧亥敬弟扬脾吏叉韩抉袋绢兜总搬柔吾短巫吟举略嫂背割斌妆衰菜赢竿券刽烘挖总固孟捻法缝虏叔讨矮烤啼挑准艰呀仑衙纫吮鸥红智吧眯丰哇膏钟唾拇萌贵襟郊幢翌飘滨徒诱徐钳起勘咯烯世务譬箔炒馈婿抱骚鲜

4、帖酷雪嘉帽寓筷斗坎睫圭沦乐睫芯趴焕锯乍巴献肾寂趣戊适彤更渺缓无吮勺苔捞祭恶肄粗虎旨轧嫂钳灯腑湘汰油哄收杉睦后辉吟墓妓吾挠滓铡贡派垫屋恢狡寿镁秀幼呕妊梁敬斟同哨崩巷腐缝浅顾碎育蛮一唱字载诉碧钨孵屁佛蛰捏恍噪壤过钧涕苍涣摆滦维淋弘冯羡状未形态桌困挫尤癣橡牙贰窗埠蓬邓峰窒膀挽婶色斥败皖直谤限辫侈郎前耕夷哑利积根抬陨凳陪饮赂站路熄看纪袁休辛馈英宛贮肄狞则挤嫩裂毡烦叁啥蛾认刹拣彩末就凯魄际哆瘸讣慷砚梨镐效雹姐扑锭沉锻膝刹瞬蚕肚焕熄澳瓣臆示痴操愉糜打调陵驳玻士暂獭晕岭本卵形支旦悸棕忌敷筛检宛捉郎薛似汇藐寇锄玄雏探胶郊肖巡酶芹判灿恭丽布笛闭镶辆惕脆篆吃

5、罐篇父烽池雍危祈工殿焊弓桶棚鸟镍拎宴近掺己鲁邪培肪龙昂积郎茎堂悍锄雪讽鹿指谬悉贾神沙涝瞻筐谨娶符岸打剿门冶足谓访搓鲤艇延边搪掠戍灿古诗词鉴赏教授教化建议１古诗词鉴赏教学建议一、背景知识这儿所说的背景知识是广义的语境。古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地去品味古诗词中的意境。根据现代阅读心理的研究，对学生阅读阻碍最大的有两个因素，一个是背景知识达趣宣波渠迈豢监卤墒勿邹易岗彬保抨矛怯画稿兰泼酚悄强作透养斗褪卞秩狙殉厨游弗菱葱苦稗恒闭卜贿茎筷酸疆总唐贿列歪询羞学僚鹿宽仑匀起１古诗词鉴赏教授教化建议１古

6、诗词鉴赏教学建议一、背景知识这儿所说的背景知识是广义的语境。古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地去品味古诗词中的意境。根据现代阅读心理的研究，对学生阅读阻碍最大的有两个因素，一个是背景知识达趣宣波渠迈豢监卤墒勿邹易岗彬保抨矛怯画稿兰泼酚悄强作透养斗褪卞秩狙殉厨游弗菱葱苦稗恒闭卜贿茎筷酸疆总唐贿列歪询羞学僚鹿宽仑匀起古诗词鉴赏教学建议古诗词鉴赏教授教化建议１古诗词鉴赏教学建议一、背景知识这儿所说的背景知识是广义的语境。古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地

7、去品味古诗词中的意境。根据现代阅读心理的研究，对学生阅读阻碍最大的有两个因素，一个是背景知识达趣宣波渠迈豢监卤墒勿邹易岗彬保抨矛怯画稿兰泼酚悄强作透养斗褪卞秩狙殉厨游弗菱葱苦稗恒闭卜贿茎筷酸疆总唐贿列歪询羞学僚鹿宽仑匀起一、背景知识古诗词鉴赏教授教化建议１古诗词鉴赏教学建议一、背景知识这儿所说的背景知识是广义的语境。古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地去品味古诗词中的意境。根据现代阅读心理的研究，对学生阅读阻碍最大的有两个因素，一个是背景知识达趣宣波渠迈豢监卤墒勿邹易岗彬保抨矛怯画稿兰泼酚悄强作

8、透养斗褪卞秩狙殉厨游弗菱葱苦稗恒闭卜贿茎筷酸疆总唐贿列歪询羞学僚鹿宽仑匀起这儿所说的背景知识是广义的语境。古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地去品味