巧设疑问,让历史课堂充满教学艺术

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1、.巧设疑问，让历史课堂充满教学艺术[内容摘要]本文主要探讨在历史课堂教学中，如何通过设置疑问来展示教师的教学理念和课堂教学艺术，以便更好的培养和提升学生的思維能力，从而达到教学的有效性。[关键词]设置疑问教学艺术有效教学魏书生老师曾经说过：“课堂教学以学生活动为主，即使到教师非讲不可的时候，我也尽可能用变换音量、音调、说话速度和感情的方法，激发学生兴趣，想方设法让学生用听、视、触、嗅等多种感觉器官感知文章内容。”教学不仅是科学，更是一门艺术。教学艺术是指体现教学科学性和价值性的完美形态的艺术形式，即教师在课堂上有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和

2、体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习历史的兴趣。就课堂教学而言，包括备课教学艺术、驾驭教材教学艺术、导人教学艺术、讲解教学艺术、设问教学艺术等。我仅就课堂设问来谈一谈教学的艺术性。疑是思之源，思是智之本。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”...巧设疑问，让历史课堂充满教学艺术[内容摘要]本文主要探讨在历史课堂教学中，如何通过设置疑问来展示教师的教学理念和课堂教学艺术，以便更好的培养和提升学生的思維能力，从而达到教学的有效性。[关键词]设置疑问教学艺术有效教学魏书生老师曾经说过：“课堂教学以学生活动为主，即使到教师非讲不可的时候，我也尽可能用变换音量、

3、音调、说话速度和感情的方法，激发学生兴趣，想方设法让学生用听、视、触、嗅等多种感觉器官感知文章内容。”教学不仅是科学，更是一门艺术。教学艺术是指体现教学科学性和价值性的完美形态的艺术形式，即教师在课堂上有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习历史的兴趣。就课堂教学而言，包括备课教学艺术、驾驭教材教学艺术、导人教学艺术、讲解教学艺术、设问教学艺术等。我仅就课堂设问来谈一谈教学的艺术性。疑是思之源，思是智之本。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”...学生在学习过程中产生疑问，这是思考的结果。历

4、史学习中学生的疑问将是学习进步的最大动力。因此本文主要谈谈课堂教学中的设疑问题。一、巧问设疑，激发学生的学习动机以往的教学，教师采用满堂灌，一言堂，学生被动的接受，体现不出学生的主体作用，而新课改之后，则要求教师更多的站在学生的立场，更多的培养学生的能力。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”(朱熹语)。著名的教育家陶行知先生也说过：“创造始于问题，有问题才会思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。”有问题虽然不一定有创造，但没有问题，一定没有创造。“学启于思，思起于疑”，可见课堂教学和学习过程就是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。所以教师在教学过程中可以根据教材的实

5、际情况，精心设置疑问，使学生产生疑惑，从而突破心理认知冲突，进而去发现研究突破疑难，更好提升自己的能力。比如我在讲必修二《空前严重的资本主义经济危机》时，我首先讲述了当今社会失业人数激增、美国银行倒闭、世界经济萧条等现实问题，让学生思考：当今世界在经济一体化加强的情况下，为什么会出现这种问题，如何避免或克服这种问题，从而引出本课经济危机的爆发原因。这样学生在学习的过程中，能够结合现实，以史为鉴，为我所用，达到激发学生的学习动机。二、引趣激疑，提升学生的学习兴趣课堂教学艺术的关键之处在于培养和提升学生的学习兴趣。特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻

6、得进去，学习就会有成效。应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。”...一个耐人寻味的问题可以激起学生的思维浪花，提升他们的学习兴趣。所以寻找学生的兴趣点，设计教学环节，可以促进学生对问题的理解。而教师则要善于抓住每一个疑问，循循善诱，引导学生通过探究(切忌教师直接讲出答案)感悟历史，体验成功的快感。我在上《世界多极化趋势的出现和加强》时，有学生产生质疑：现在世界各地区域冲突时有

7、发生，那么会不会发生第三次世界大战呢?学生们众说纷纭，各持一词。我抓住这一疑问让学生回忆、分析20世纪经历了两次世界大战，给人类造成了巨大的损失和严重的灾难，然后从当今世界各种力量相互制约等多角度引导学生解决疑虑：虽然现在先进的科学科技足以毁灭地球无数次，但世界人民的觉醒及联合国在国际事务中的突出作用，世界大战不会轻易发生，和平与发展才是主流。这种通过设置疑问学生讨论分析——教师适当点拨——...教师释疑的课堂教学，充满艺术性，从而唤醒了学生的学习乐趣，激发了他们的学习兴趣，达到事半功倍的效果。三、错误